【正文】 。寫(xiě)完字后，還讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)作品，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得這是一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。注重生字詞的指導(dǎo)教學(xué)中，林老師采用分類(lèi)教學(xué)，范寫(xiě)“艇”和“艙’“艄”等生字。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀?！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。具體表現(xiàn)如下：導(dǎo)入課文耳目一新林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入，以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情，讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯，對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn)，以生為本、以寫(xiě)促讀，以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用?！锻崴沟男⊥А肥敲绹?guó)作家馬克這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運(yùn)用打比方、列數(shù)字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，以及側(cè)面描寫(xiě)、動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，使重難點(diǎn)得到了突破。在這節(jié)課中，趙老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思。雖然這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容較多，但是趙老師并沒(méi)有忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，趙老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性?！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習(xí)。行船的速度非?？欤瑏?lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。先共同學(xué)習(xí)，理解感受小艇特點(diǎn)，再 讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。船頭和 船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水 蛇。老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見(jiàn) 的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表 達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà)，使之身臨其境，如 見(jiàn)其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)” 的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從 文章中去尋求答案。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。二、重視情境的創(chuàng)設(shè)上課伊始，請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新 的感覺(jué)，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。威尼斯的小艇》評(píng)課稿海洋中心小學(xué)于愛(ài)玲很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這篇課文從小艇的樣子、船夫的 駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。在這節(jié)課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解 小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。吐溫的一篇清新雋秀的散文。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安 排贏得了時(shí)間。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。比如 “ 艄 ” 的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系 “ 樹(shù)梢 ” 一詞，懂得 “ 船艄 ” 的意思。其次，重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)?！锻崴沟男⊥А肥钦Z(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。所以我覺(jué)得這節(jié) 課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。在今后自己 寫(xiě)文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一 段話：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那 么絢爛。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。在描?xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話的主要內(nèi)容。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究 的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。第三篇：《威尼斯的小艇》評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國(guó)風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn) 的幾乎迥然不同。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。值得探究的幾個(gè)問(wèn)題：1）導(dǎo)入課題時(shí)，不要刻意地引導(dǎo)學(xué)生，把“你們最想到哪座城市？”的提問(wèn)刪去，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)“最想去威尼斯”的同一種聲音了。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。這其實(shí)也談到了一個(gè)師生關(guān)系。（建議：這里學(xué)生運(yùn)用課文讀文不多，因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)去。，先對(duì)當(dāng)?shù)卮蝰{駛技術(shù)的評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生扮演船夫。，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。從學(xué)生活動(dòng)量、參與面來(lái)看，教師保證了課堂上給每個(gè)學(xué)生1/3主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，而且也有空間上的保證，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè)，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。例如：在初讀課文后，熊老師問(wèn)：“你還記得文章的主要內(nèi)容嗎？”又如：教師請(qǐng)同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達(dá)方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。最后，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。“禱”字的寫(xiě)法，結(jié)合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫(xiě)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。再次，重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。其次，緊扣教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過(guò)后，就非常輕松。威尼斯的小艇》評(píng)課稿 大興鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳令芳進(jìn)入五月以來(lái)全鎮(zhèn)青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了，我聆聽(tīng)了許多青年教師的課，下面就本校熊計(jì)梅老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：首先，課前談話頗有新意，出現(xiàn)一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么？接著出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。洪老師在教學(xué)完第四自然段后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片，展開(kāi)想象，運(yùn)用從課文學(xué)到的寫(xiě)法，抓住威尼斯一處有特點(diǎn)的景物寫(xiě)一寫(xiě)。四、讀寫(xiě)結(jié)合，加深對(duì)文本理解。對(duì)于“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)自然段的教學(xué)，洪老師給學(xué)生出示了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、教給閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、以讀促思，以讀促悟。2．利用課件出示威尼斯小艇的形態(tài)圖，感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又激活了學(xué)生的思維。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。洪老師教態(tài)自然，親切大方。吐溫的一篇清新雋秀的散文。充分體現(xiàn)了新課程的觀念?？傊竟?jié)課上，邵老師始終是從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。我們都知道學(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫(xiě)作的過(guò)程，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練使這一過(guò)程明確而具體。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。在本節(jié)課邵老師在寫(xiě)上也做足了文章，本課最后讓學(xué)生以“（）的技術(shù)特別好”為開(kāi)頭仿寫(xiě)。本堂課邵老師就十分注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)?！笨梢?jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是相通的，它們各有功能，又相互促進(jìn)。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，都很重要。因此，要運(yùn)用口頭語(yǔ)言，說(shuō)話能力的培養(yǎng)便不可缺少，它是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要且必不可少的有機(jī)組成部分。它包括理解、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的能力。夜晚，威尼斯因?yàn)樾⊥У耐２炊兊茫ǎＷ寣W(xué)生自主感悟朗讀，讀出威尼斯夜晚的靜、美。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子還在水中搖晃。課件出示，圈出重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)句朗讀，先自讀把船夫那種駕駛技術(shù)讀出來(lái)。一段的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么詞來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)？從哪看出船夫駕駛技術(shù)好，找重點(diǎn)詞來(lái)理解。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)的穿過(guò)，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。行船的速度非?？?，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。先共同學(xué)習(xí)，理解感受小艇特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見(jiàn)的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。它通過(guò)表情達(dá)意的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字表達(dá)不出來(lái)的東西淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà)，使之身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。都能積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)情境之中。二、重視情境的創(chuàng)設(shè)上課伊始，請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。威尼斯的小艇》評(píng)課稿海洋中心小學(xué) 于愛(ài)玲很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無(wú)效的。不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo)《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受異國(guó)的風(fēng)情。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。吐溫的一篇清新雋秀的散文。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂