【正文】 讀把小艇的特點(diǎn)讀出來(lái)。老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)威尼斯的小艇到底是什么樣子的？和我們見(jiàn)的小艇一樣嗎？再此時(shí)生共同發(fā)現(xiàn)，感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，到研讀課文。本節(jié)課上邵老師十分重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。之后老師又提出“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從文章中去尋求答案。二、重視情境的創(chuàng)設(shè) 上課伊始，請(qǐng)同學(xué)看獐子島的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生頓時(shí)有耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)由此及彼，引出威尼斯的美景。一、教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。威尼斯的小艇》評(píng)課稿海洋中心小學(xué) 于愛(ài)玲很幸運(yùn)能參加本次縣語(yǔ)文教學(xué)“三杯賽”活動(dòng)。對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。不過(guò)教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：第一，新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。亮點(diǎn)三：緊扣單元目標(biāo) 《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊(cè)第八單元的課文。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè)的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到了愜意。執(zhí)教本節(jié)課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。有效的默讀活動(dòng)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果，也為這堂課較大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排贏得了時(shí)間。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還回顧復(fù)習(xí)形近字，更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，黎老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。所以我覺(jué)得這節(jié)課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。由此可?jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。再讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這都是學(xué)生情感調(diào)動(dòng)前的醞釀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元智力，充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課下布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描寫(xiě)，畫(huà)出威尼斯小艇的樣子，在課堂上紀(jì)老師利用投影出示學(xué)生畫(huà)出威尼斯小艇的形態(tài)圖，感受“小艇構(gòu)造獨(dú)特”的美。執(zhí)教本節(jié)課的紀(jì)老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也注重了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課伊始，紀(jì)老師播放威尼斯的風(fēng)光圖片，引出風(fēng)光秀麗的意大利名城威尼斯，然后讓學(xué)生用他們的慧眼去觀察和介紹課下收集來(lái)的資料，以發(fā)現(xiàn)威尼斯交通特點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又引發(fā)了學(xué)生的思維。第一篇：威尼斯小艇聽(tīng)評(píng)課《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克學(xué)生們禁不住為威尼斯的景發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。文章中的“仿佛”，紀(jì)老師就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后的不同比喻詞對(duì)比，知道作者是運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)形象的比喻來(lái)突出小艇的特點(diǎn)，從而明白寫(xiě)文章要有變化。值得商榷的地方：應(yīng)注重用個(gè)性化的朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。隨后應(yīng)讓學(xué)生自己品讀句子，體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入。一、聽(tīng)記訓(xùn)練 訓(xùn)練有素我們的聽(tīng)記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽(tīng)記的是一段話。二、品讀感悟 多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫(xiě)作方法。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物，還是寫(xiě)景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對(duì)于這種寫(xiě)法有了全面的認(rèn)識(shí)?！锻崴沟男⊥А吩u(píng)課稿 黎 蕾黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn)一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力?！锻崴沟男⊥А肥敲绹?guó)作家馬克亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。聽(tīng)了邵金紅老師《威尼斯小艇》一課更是感覺(jué)受益匪淺。邵老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。在優(yōu)美的音樂(lè)烘托中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。三、注重朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng) 好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng)造。通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀。抓住小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。接下來(lái)船夫的駕駛技術(shù)特別好。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節(jié)自主高效的語(yǔ)文課。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)此環(huán)節(jié)訓(xùn)練也是非常有素。還進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻 把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺?。從這三個(gè)角度的 比喻體會(huì)出野花獨(dú)有的特點(diǎn)。《威尼斯的小艇》評(píng)課稿黎蕾黎巧霞老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，頗受啟發(fā)：首先，緊扣教學(xué)目標(biāo)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細(xì)觀察”在寫(xiě)作中的重要性。同時(shí)在教學(xué)中，多處運(yùn)用填空、填表格的練習(xí)，這不僅有助于內(nèi)容的進(jìn) 一步理解，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力?！锻崴沟男⊥А肥敲绹?guó)作家馬克亮點(diǎn)一：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。課堂上學(xué)生的 學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。比如 說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應(yīng)該引導(dǎo)該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。二、學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備了一定的閱讀和體會(huì)作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判斷。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（二）定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。那么，夜里呢？在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論： a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。我認(rèn)為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。重點(diǎn)考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。以上就是我對(duì)《威尼斯小艇》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！篇四：威尼斯的小艇說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：威尼斯的小艇尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課《威尼斯的小艇》。選編這篇課文的主要意圖，一是，通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的審美情