【正文】 》先寫了小艇的樣子。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。導致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復思考，終于找出了原因，是我沒有把學生當作學習的主人。在利用活動學習船夫駕駛一段時，扮演船夫的學生。這些方面在今后的教學中仍需改進。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。這里面，教師側重對學生情感的啟動。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件(小艇、獨木舟、新月)形象直觀。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。威尼斯小艇教學反思5【教學反思】《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。看完課件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學理念！威尼斯小艇教學反思4我在教學中注意調動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自讀、自學、自悟。如有修改時間，那就更好了！老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間。這一點，今天還是沒有做到?！苯處燅R上應該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。主要內(nèi)容。但是，試講下來，依然有幾處地方改進：。學生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導而是讓學生回到我設定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術特別好。這一道亮麗的風景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。威尼斯小艇教學反思2我將目標設定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術特別好，最后設置了一個感情提升，在檢測學生的情感基調是否提升。四、改進措施在教學過程中，我不能越俎代庖，應該放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。一、教學效果朗讀的同時，感悟寫作方法。學生的朗讀訓練就在這循序漸進中得以落到實處。教學中我是這樣訓練朗讀的：（1）指名生讀，生互評；（2）畫出直接體現(xiàn)小艇特點的詞，練讀這些。《威尼斯的小艇》這課的教學，雖然仍不夠完美，但細想回味，收獲較豐盛。第一篇：威尼斯小艇教學反思《威尼斯小艇》的教學反思《威尼斯的小艇》是馬克一、借助“多媒體”啟發(fā)，激起學習興趣威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。(3)師以手勢動作帶學生讀好重點詞；（4）帶著感覺讀文；（5）學習用比喻的方法寫小艇的特點；（6）填空記憶內(nèi)容，試背本段。總之，反思能積累經(jīng)驗，能促進學習，今后我會在我的教學之路上追尋、摸索、前進。本課教學的一個難點是對于寫作方法的領悟。最終決定教師的引導要多一點兒。在課下的小練筆中，學生的作品讓人耳目一新。以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高能力。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關系。最后的設置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學生感受小艇一去不復返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴的老人不能……讓學生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學生再深一個層次的理解。所以沒必要讓學生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學生的超前答案不予理會。課文的第一個版塊是欣賞威尼斯風光，然后問學生：在眾多的景物中，？請帶著問題邊讀課文邊思考。這時候，就應該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表。另外，當學生說出三個比喻句的時候，應該馬上勾連寫作：這三處比喻句都是作者仔細觀察小艇之后的聯(lián)想，運用了比喻的修辭手法描寫的。”總而言之，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導學生有寫作意識，并且在不斷訓練中，提高寫作能力。另外，第一大板塊，到板書“選材要選特色景物”，必須在10分鐘內(nèi)完成；學習課文的第2自然段應該在10分鐘內(nèi)完成；拓展小艇的其他方面說話訓練，應該5分鐘完成；課文的第3自然段，應該3分鐘內(nèi)完成。當拓展小艇其他方面說話訓練的時候，關于“質地”學生說不出來，就不用說了。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導下形成的。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。三、個性化的39。再讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感調動前的醞釀。這篇課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。二、自讀自悟中，重視思維的啟迪在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，讓學生夸夸船夫，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生的口語交際能力，增強了趣味性和挑戰(zhàn)性，課堂上，學生的思維被“啟動”，積極開動腦筋，參與討論交流。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。另外，在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。威尼斯小艇教學反思6《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。備課時，從制定教學目標、確定教學難點到設計教學結構，每一個教學環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學”的角度去思考。再從課題入手，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。我是從第二自然段知道的。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈活的特點。生：怪有意思的。生：特別有意思。生：蠻有情趣的。生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。生：自由讀。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。因此，當教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。這樣學生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，同時情感得以升華。所以，他們一開始就想學、愿學，再加上教學過程中師生關系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調控教學過程，并為學生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達的空間，而且教師設計的問題是站在學生“學”的角度去思考的。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。我叫了一名同學回答。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。參考資料列出中的目標，如“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”我認為可以采用，第一課時的教學目標就這樣定出來了。設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有？讀細了沒有？一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。這些“信息”不正是我們老師引導學生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了。第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設計提高知識技能的小練習；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習。教學設計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁础＿@一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。課后有老師提醒當時有5個學生舉手，而我竟沒什么印象?？傊@堂課給我?guī)硐矏?，也給我?guī)砗芏嗨伎肌！锻崴沟男⊥А肥切≌Z第九冊第四單元的一篇精讀課文。一、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究意識。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發(fā)他們自主質疑。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生通過在網(wǎng)絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網(wǎng)絡平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然后請學生談談“威尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。學生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。威尼斯小艇教學反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。在教學“威尼斯人的生活和工作離不開小艇”這段時，課文舉了商人、婦女、小孩子、老人這四種人的生活和工作離不開小艇，其實不只這些人需要小艇，還有其他許許多多的人也離不開小艇，我在教學時，就讓學生展開想象，仿照課文里的寫法說一說還有哪些人的`生活和工作也離不開小艇，學生通過豐富的想象，結合自己的生活實際，練習說話，在交流的過程中讓他們更深刻地體會到“威尼斯人的生活和工作里不開小艇”，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美?！薄办o寂籠罩著威尼斯。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。比如，感悟小艇樣子時引導學生抓住3個比喻句（獨木舟、新月、水蛇）感受小艇的39。閱讀船夫駕駛技術和小艇與人們的日常關系時采用自主閱讀、合作學習的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導啟動下形成的。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關系，作者為什么這樣寫。這里面，教師側重對學生情感的啟動。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。五年級語文威尼斯的小艇教學反思2《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克。我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。學生理解文本，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調動了學生的積極性。教學的難點是對于寫作方法的領悟。學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不夠深透。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。但是在學生匯報時有的學生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。而且自己總結的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的39。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導致對他們的回答不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的激勵或贊揚。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學更上一層樓!威尼斯小艇教學反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。我緊扣預習要求展開教學，努力落實閱讀目標，效果較好。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。我安排了