【正文】 曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。尤其是在具體教學活動時的問題的設計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?……結果開始學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。以下是我課堂上的一段教學實錄：師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢?請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關的語句，再自由讀一讀。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。(學生紛紛舉手，師指名讀。師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?生：還可以說“很有意思的”。生：真有意思。師：你們的語言太豐富了!同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。師：真想去?生：想。師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系。生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內容要緊扣題目來寫。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術高，領會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結合起來描寫的發(fā)表達方法。而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法?”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成為了學習的主人?！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。他說通過看船夫劃船用的39。同時自己也要有足夠的知識儲備。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關的信息，還帶著“預習”所提出的問題學習。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系”又擠壓新問題。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。威尼斯小艇教學反思9《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：。2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。仿課文說一說，能說幾句是幾句。朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。威尼斯小艇教學反思10以計算機技術和網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代教育技術在教育教學中的廣泛運用，對于深化基礎教育改革，提高教學質量與效率具有重要的作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：作者如何精彩地描寫小艇樣子？又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。教師創(chuàng)設寬松和諧的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容較全面、正確地理解。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的`空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。網(wǎng)絡環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領悟小艇與夜之寂靜的關系。圍繞著小艇寫了三大部分內容，小艇的樣子、船夫駕駛技術高超、小艇在人們日常生活中的作用。長、窄、深。最后兩個自然段讓學生設計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。通過交流反饋，讓學生充分挖掘教材的內涵，且注重穿插能力訓練——理解好關聯(lián)詞的運用等。如：對課文背景的理解還不深不透。吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫的方法。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。此外，課文還將人的活動與景物結合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結出來的。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學習，注重整體性，讓學生自由匯報。生成收獲!三、給足學生自由討論的時間在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結束。本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設計并沒有全效為目標服務，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。一、緊扣預習要求在課題實施過程中，我們結合語文學科特點，把重點放在指導學生預習上，確定簡明易記的預習三要求，即：讀──查──思。思：思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。在學生讀后，既注意正音，又重視鼓勵。我還結合重點詞操縱自如的教學，追問學生在預習時是否查閱理解，讓查閱理解的學生匯報。在學習寫小艇特點的第二自然段時，讓學生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在了解學生查閱操縱自如等詞時，我這樣預設，除了請學生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學生對預習中查詞這一要求的認識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。以下三點我覺得做得較好。又結合了解學生預習思考所得，引導學生欣賞比喻這一修辭手法的應用。在優(yōu)美的音樂響起后，學生沉靜下來，各自用心地邊讀邊想象，老師則在巡視時適當?shù)丶右约钜龑?，一時，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的濃厚的讀書氛圍。課堂上這樣點點滴滴地指導，也一定能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。我讓學生在音樂中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強學生閱讀的39。加強語言積累，培養(yǎng)良好語感：《小學語文新課程教學法》對加強整合的解讀是閱讀教學除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務。讓學生結合預習談了對這個詞的理解后，我采用引讀的方法讓學生在語言環(huán)境里加強理解，培養(yǎng)語感。當然，在教學過后，我發(fā)現(xiàn)個別片段的教學還流于形式，有待于改進。在教學中又能夠先安排想象讀，再安排賞讀，讓學生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標，學生一定能夠更好地讀，并且有不同的收獲。（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂”。（二）其次，情境創(chuàng)設，體驗“快樂”。讓讀的學生進了情境，聽的學生也跟著進了情境。感悟威尼斯的風情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導學生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時達到語言積累的目的。（三）扎實有效地進行語言訓練?！敖虒W是一門遺憾的藝術”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的不足，如：……請評委老師們多多指教，謝謝！《威尼斯的小艇》教學反思2《威尼斯的小艇》，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件增加教學的直觀性形象直觀。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的39。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。今后的教學中在細節(jié)方面仍需改進。此外，課文還將人的活動與景物結合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。而且自己總結的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于模式化，應該讓學生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的生成收獲!三、給足學生自由討論的時間在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結束。本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設計并沒有全效為目標服務，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。語文課堂，是文本、作者、教師與學生的心靈對話。學生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學習課文；當學生對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時，我組織學生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學生的交流中變得生動而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個學生在學習過程中相互取長補短，讓知識變得更加豐富起來。因此傾聽能力還須培養(yǎng)。首先作者這種構思選材的寫作手法就值得我們學習。你看雖然全文圍繞小艇來構思，但小艇的直接描寫只有課文的3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。生活離不開小艇；但這樣往往會把小艇從這座城市里孤立出來。幾乎所有人都乘著小艇回家了。學生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學生挺多。因此在教學之始，讓學生通過錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動。兩處用上錄像，給學生提供了一“動”一“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說船夫“怎么辦”。啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。不足之處：最后兩段處理時重點側重于靜的體會，利用錄像展現(xiàn)動靜場面，對文本動的渲染不夠，男女生分角色朗讀時對比不夠強烈。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。在教學最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。教學過程中，讓學生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，激發(fā)學生進一步了解威尼斯的興趣的愿望。本人認為雖然到了高年級，但字詞教學還是必不可少的，這個環(huán)節(jié)也落實了字詞教學。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會原句的精妙之處。我想如果讓學生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點寫具體的（從三個不同角度的比喻來寫），這樣就既能讓學生對所學知識進行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。讓學生課后去閱讀法國作家喬治我也明白培養(yǎng)學生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設計了朗讀教學，可是在課堂上學生讀書的機會還是不夠多，因此，在以后的教學中要盡可能讓放手學生去自讀自悟。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，在最后的總結環(huán)節(jié)中，我再引導，這樣可能學生的體會就深一些，對于抓住特點來寫的寫作方法就能容易掌握些。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。珍視體驗