【正文】 同學(xué)們的思維被啟動(dòng)了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與評(píng)說(shuō)，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。威尼斯小艇教學(xué)反思5【教學(xué)反思】《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件(小艇、獨(dú)木舟、新月)形象直觀。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。在利用活動(dòng)學(xué)習(xí)船夫駕駛一段時(shí)，扮演船夫的學(xué)生。導(dǎo)致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于找出了原因，是我沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。多彩的畫面、激動(dòng)人心的背景樂(lè)曲和準(zhǔn)確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景，自然進(jìn)入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。)師：誰(shuí)來(lái)根據(jù)你畫的詞說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長(zhǎng)有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。(課件出示小艇。(學(xué)生自由練讀體會(huì)。師：坐上去什么感覺(jué)?生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。生：蠻有意思的。生：真是有意思極了。師：噢，你是有點(diǎn)累了。師：那就美美地讀這兩段文字，、樣子裝進(jìn)你的心里去。對(duì)今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?生：我今天突然認(rèn)識(shí)到課題的重要性了?！景咐此肌课艺J(rèn)為這個(gè)案例的教學(xué)比較成功的地方是：一、問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較巧妙教師從題目著眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性。并且，學(xué)生的潛心會(huì)文，自悟自得，與老師的相機(jī)點(diǎn)撥和諧統(tǒng)一。二、給了學(xué)生一個(gè)“充滿活力的課堂”教師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。這時(shí)我說(shuō)：“王瑞，有什么問(wèn)題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，頓時(shí)一驚，因?yàn)檫@是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題?！蔽覄傉f(shuō)完，馬上有學(xué)生舉起了手。在此，我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì)，善于思考。課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí)，課前，我并沒(méi)有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí)，我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間，筆畫不多的字，只要提點(diǎn)一下，就可以節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)。接下來(lái)，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫出來(lái)的。原來(lái)他是親眼看到的，親耳聽(tīng)過(guò)的。像簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第三，定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過(guò)多，圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo)，至于如何落實(shí)，要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。因教學(xué)時(shí)間為20分鐘，把握上有一定難度。一開(kāi)始讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關(guān)系；然后，讓學(xué)生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問(wèn)題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出6自然段的學(xué)習(xí)；最后，再回歸整體，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。這里還引導(dǎo)學(xué)生用上了不同的句式、不同的詞語(yǔ)進(jìn)行概括?；?dòng)。如，上文提到的“想象說(shuō)話練習(xí)”，還可多讓幾個(gè)學(xué)生參與，特別是說(shuō)兩句的時(shí)候，以讓學(xué)生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語(yǔ)言得到更多的、具有一定難度的訓(xùn)練。又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動(dòng)了，為什么還要花那么筆墨來(lái)寫威尼斯靜靜的夜？”這一問(wèn)題，學(xué)生領(lǐng)會(huì)還不夠，但老師沒(méi)注意適度地導(dǎo)，幾乎直接給出了答案，沒(méi)讓學(xué)生體會(huì)到這一“動(dòng)”一“靜”對(duì)比的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的外形和坐在船艙里的感覺(jué)，然后寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后寫威尼斯人的生活和工作離不開(kāi)小艇這四個(gè)方面內(nèi)容。這里面，側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。威尼斯小艇教學(xué)反思12這是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，作者美國(guó)作家馬克吐溫。難點(diǎn)的突破，我采用抓關(guān)鍵詞句，朗讀想象的方法。讓學(xué)生體會(huì)其中的情趣。威尼斯小艇教學(xué)反思13五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰(shuí)坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。三、自讀自悟中，重視思維的啟迪在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有些方面不盡人意。搜集資料，介紹一個(gè)地方。以下是我對(duì)自己的課堂教學(xué)的反思：一、課堂要始終圍繞主問(wèn)題教學(xué)本課我是以大問(wèn)題是“用——畫出描寫威尼斯動(dòng)態(tài)的語(yǔ)句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒(méi)有圍繞大問(wèn)題展開(kāi)，在圍繞這個(gè)大問(wèn)題教學(xué)中我的教學(xué)過(guò)程太零散沒(méi)有整體性。二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。四、傾聽(tīng)學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開(kāi)始，不僅學(xué)生要傾聽(tīng)學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽(tīng)認(rèn)真學(xué)生，并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進(jìn)步。為了落實(shí)閱讀教學(xué)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，并體現(xiàn)我校義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接──小學(xué)生課前預(yù)習(xí)及心理調(diào)適研究的課題特點(diǎn)。如本課，確定的預(yù)習(xí)要求為讀：把課文讀得正確、通順。落實(shí)預(yù)習(xí)要求：預(yù)習(xí)中要求學(xué)生把課文讀得正確通順。預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關(guān)于威尼斯的材料。在學(xué)生讀文之后，我讓他們談?wù)務(wù)n文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。如此，既落實(shí)了預(yù)習(xí)中思的要求，又尊重了學(xué)生的個(gè)性思考、個(gè)性解讀。在學(xué)生傳閱時(shí)老師巡視指導(dǎo)。學(xué)會(huì)多種閱讀方法。基于此，我在教學(xué)中特別注重閱讀方法的指導(dǎo)，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)賞讀，不但掌握了賞讀這一讀書方法，還在自讀自悟中發(fā)現(xiàn)品味作者寫作的閃光點(diǎn)，達(dá)到較好的閱讀體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我小結(jié)了第二自然段賞讀、第三自然段想像讀的方法，并強(qiáng)調(diào)讀書的方法很多，引導(dǎo)學(xué)生用想用的方法讀，讀后再交流收獲?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》中還這樣解讀：《標(biāo)準(zhǔn)》在基本的閱讀能力上，強(qiáng)調(diào)感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，對(duì)小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感受和理解，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以在感受和理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。此外，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)哪些語(yǔ)句最能看出船夫的駕駛技術(shù)好。我想積累是為了運(yùn)用，加強(qiáng)積累有助于形成良好的語(yǔ)感，更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較重視語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)。這個(gè)片段的教學(xué)，我認(rèn)為體現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)的梯度，由理解到鞏固到應(yīng)用，有利于語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，是扎實(shí)有效的。讓學(xué)生賞讀時(shí)，我未對(duì)學(xué)生加以細(xì)致地指導(dǎo)，泛泛地讓他們賞讀，學(xué)生所談的讀書收獲與想象讀后的收獲沒(méi)有多大的區(qū)別，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有弄明白這兩種讀書方法的側(cè)重點(diǎn)。吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課件欣賞威尼斯水城，并配以音樂(lè)和威尼斯的特點(diǎn)介紹；在聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等感官的多角度激發(fā)了學(xué)生求知全文的沖動(dòng)。這樣從理解到記憶，直觀、形象、簡(jiǎn)潔、扎實(shí)。讓我們的祖國(guó)之花綻放得更嬌艷、更燦爛。（一）師生和諧，體現(xiàn)“快樂(lè)”。（二）其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)“快樂(lè)”。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境，聽(tīng)的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解，同時(shí)達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。（三）扎實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足，如：……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教，謝謝！《威尼斯的小艇》教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞，是一篇優(yōu)秀的范文。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件增加教學(xué)的直觀性形象直觀。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的39。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。今后的教學(xué)中在細(xì)節(jié)方面仍需改進(jìn)。此外，課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來(lái)寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。都是在我的追問(wèn)下學(xué)生才回答的，學(xué)生回答問(wèn)題不全面。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒(méi)有讓學(xué)生自由匯報(bào)，課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫，然后說(shuō)自己體會(huì)。教師要放開(kāi)手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，有的同學(xué)還有沒(méi)深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確，但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有全效為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。語(yǔ)文課堂，是文本、作者、教師與學(xué)生的心靈對(duì)話。學(xué)生對(duì)于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發(fā)現(xiàn)許多想發(fā)現(xiàn)的，自主地學(xué)習(xí)課文；當(dāng)學(xué)生對(duì)威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我組織學(xué)生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學(xué)生的交流中變得生動(dòng)而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓知識(shí)變得更加豐富起來(lái)。因此傾聽(tīng)能力還須培養(yǎng)。首先作者這種構(gòu)思選材的寫作手法就值得我們學(xué)習(xí)。你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思，但小艇的直接描寫只有課文的3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì)講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過(guò)讀來(lái)讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí)，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會(huì)原句的精妙之處。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的（