【正文】 的生活。教師自身知識的儲備決定對教材有無深入的、有創(chuàng)造性的理解。）教師只有在確定“教什么”的前提下，才能確定“怎樣教”。幾乎是由學(xué)生提出問題——解決問題的。教師在此處，若能從容對待，學(xué)生有了前面的奠基，完全可以達(dá)到水到渠成的效果的。它是馬克設(shè)計(jì)理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。美國著名作家馬克師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語都認(rèn)識嗎？ 師：請一位同學(xué)來讀讀。)shāoshāo師：同學(xué)們有不同讀音嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字）chā（交叉）ch224。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點(diǎn)段落品悟。生：像——、像——。師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。（體會比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動了。這是學(xué)生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準(zhǔn)確）生：想象說。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫??！我們怎能不佩服呢？誰再來讀讀。師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。（板書）五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（了解總——分的作用）師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）師：在寫作方法上有什么收獲。六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。讀一讀課題 齊讀課題知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘型崴箍匆豢础５谝欢慰v橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段請兩位同學(xué)讀一讀。（駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。剛才同學(xué)們聽的也很認(rèn)真。威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預(yù)設(shè)二：作者寫小艇是因?yàn)樾⊥У耐庑为?dú)特（現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)小艇）自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點(diǎn)，小組交流一下交流威尼斯小艇的特點(diǎn) 抓關(guān)鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點(diǎn)，一人讀其余的部分。⑵仿佛田溝里的水蛇。一起讀。四、總結(jié)本課時，深度延伸威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？威尼斯的小艇為什么會這樣設(shè)計(jì)？引出課文第一自然段 正因?yàn)橥崴沟乃揽v橫，才有了獨(dú)特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，師總結(jié)意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大利。朗讀課文，背誦課文4——6自然段，積累自己喜歡的語句。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。說說課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受。（學(xué)生口述）同學(xué)們描述的很好，現(xiàn)在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的，誰來讀讀？（指名讀，齊讀）a、與你們的描述相比，作者的哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？（領(lǐng)悟?qū)懛ǎ゜、作者運(yùn)用形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深、翹和輕快靈活的特點(diǎn)，說明他觀察很細(xì)致。）有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們?nèi)ケM情領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧?。ㄕn件欣賞）假如此時你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請大家在四人小組中合作學(xué)習(xí)6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表c、匯報(bào)，課件出示表格d、拓展：想象一下，還有哪些人會坐著小艇去干什么？模仿課文說一說。讓我們在輕柔的音樂聲中去感受月光下威尼斯的沉寂。小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點(diǎn)來。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語言美。教學(xué)中的安排: 首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。、3自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓(xùn)練,自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力,在學(xué)習(xí)這段的過程中,還穿插介紹了威尼斯的著名景點(diǎn)。,有感情地朗讀課文。)點(diǎn)評:通過圖片,觀賞異國風(fēng)光,拉近了理解的時空。師:這些景物美國大作家馬克師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。小組內(nèi)交流。在擁擠的情況下,船夫能左拐右拐地?cái)D過去,兩邊的建筑飛一般地往后倒退。出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂點(diǎn)評:適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。欣賞夜晚威尼斯的圖片。師:到了這時,人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)行活動化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。最后背誦,．教學(xué)課文第6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。自讀自悟，啟迪思維。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。但在實(shí)際教學(xué)時，因顧及時間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不