【正文】 完成教學(xué)訓(xùn)練重點后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。自讀自悟，啟迪思維。教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。欣賞夜晚威尼斯的圖片。過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢? 師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。)點評:通過圖片,觀賞異國風(fēng)光,拉近了理解的時空。教學(xué)中的安排: 首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇。）有這么好的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，坐著舒適靈活的小艇，讓 我們?nèi)ケM情領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧?。ㄕn件欣賞）假如此時你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什么樣的感受呢？我們旅游的人坐著小艇欣賞美景，那威尼斯人坐著小艇都去做些什么呢？請大家在四人小組中合作學(xué)習(xí)6自然段，看看小艇在威尼斯都有哪些用途？ a、四人輪流讀 b、合作填表c、匯報，課件出示表格d、拓展：想象一下，還有哪些人會坐著小艇去干什么？模仿課文說一說。朗讀課文，背誦課文4——6自然段，積累自己喜歡的語句。威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預(yù)設(shè)二：作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現(xiàn)在就讓我們進一步走進小艇）自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下交流威尼斯小艇的特點 抓關(guān)鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。讀一讀課題 齊讀課題知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘型崴箍匆豢础＃ò鍟┪?、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點段落品悟。美國著名作家馬克它是馬克教師自身知識的儲備決定對教材有無深入的、有創(chuàng)造性的理解。一年來，學(xué)校的教研活動不少，聽了不少的課。同桌合作表演,一個當船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書本等代替河中的其他船只。師:請問你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?(1)“讀書”類:請把自己的感情融進去,美美地讀給大家聽,好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長、窄、深、像獨木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動……水蛇在水里游動、行動自如(相機板書:外形長、窄、深、翹)、(順勢,打出獨木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。:體會作者是怎樣抓住事物特點來描寫事物的。把句子補充完整,使它變成比喻句: ——————。(五)自學(xué)最后一部分我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開它。要根據(jù)自己的特長，設(shè)計出自己的教學(xué)路子，上出自己的風(fēng)格。我以為：一個教師只有吃透了教材，心中有了明確的方向，“怎樣教”都能達到預(yù)設(shè)的效果。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。生讀：艄 師：哎，請你再讀一遍（船艄）師：一起讀。師：對，像獨木舟，像——師：再仔細讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點像獨木舟。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨特的小艇。師：說得多好哇。（回顧本課的寫作特點）1．抓住事物的特點，運用比喻。為什么把二三兩段合在一起讀？知道什么是新月嗎？看圖片，你覺得什么是新月？ 新月指農(nóng)歷每月月初的彎形的月亮第四段什么叫手忙腳亂？（聯(lián)系我們的生活想一想。(水蛇行動原本就輕快靈活，在田溝里，有泥有水就更靈活了)讀出輕快靈活 水蛇在水里，小艇也在水里。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，了解了課文的主要內(nèi)容并認識了許多生字新詞，這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下。（指名讀，欣賞，配樂齊讀）四、總結(jié)寫法，課外延伸總結(jié)寫法：（1）觀察細致，抓住事物的特點；（2）把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫。接著利用電腦演示,體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處。吐溫也都曾見過,他就是本文的作者?？刹捎昧斜?、討論、對比等方式學(xué)習(xí)。可當?shù)诙焓锕獬趼兜臅r候,人行了,船動了,城市又開始活躍了。提示學(xué)生：當你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。雖然落實了訓(xùn)練點，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。二、教學(xué)設(shè)計說明教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點寫具體作為本課的教學(xué)重點和難點。慢時則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。] 師:文中還用了三個比喻句,把小艇各比做什么? 比作獨木舟,寫出小艇長、窄、深的特點。詳細教案教學(xué)目標:“抓住事物的特點寫”的方法。文章層次清晰、重點突出,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好范例。剛才我們知道了小艇是威尼斯主要的交通工具，那么威尼斯的小艇是什么樣子的？請看大屏幕，誰能用自己的話描述一下小艇的樣子。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。師板書,請同學(xué)們在書上寫一寫大家讀得好,字寫得也好,最后一段老師也想讀一讀。③認識小艇在威尼斯城中的作用。速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。但這是學(xué)生個人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。（感受小艇的長）師：誰再來讀讀這句話。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語的意思。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解小艇的特點和船夫的駕駛技術(shù)?！锻崴沟男⊥А芬晃脑诮虒W(xué)中也存在一些不足：因為前面的時間花得較多，在文章最后的提升部分，教師顯得有些急噪了，使學(xué)生的主體性有所削弱。表面看來，作者似乎只在介紹小艇，其實，小艇只是威尼斯的一張“名片”，一張不可復(fù)制的“名片”。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進威尼斯的小艇,你怎樣看這個問題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機出示蘇州、紹興的畫面)(七)總結(jié)課文師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫中游啊,最后讓我們在音樂的陪伴下,懷著對威尼斯的喜愛之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(生讀)師