【正文】 醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。請(qǐng)齊讀課文第一自然段。生齊讀（三）拓展練習(xí)，升華情感。（1）課內(nèi)拓展——寫(xiě)一寫(xiě)。假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。（2）課外拓展——讀一讀。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。（設(shè)計(jì)理念：自主、探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文的最終目的——用語(yǔ)文。（四）、板書(shū) 我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。第三篇：《威尼斯的小艇評(píng)課稿威尼斯的小艇梁老師的《威尼斯小艇》像一杯越品越有味的茶。梁老師上的是第二課時(shí)，開(kāi)頭用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，根據(jù)孩子們的回答板書(shū)“威尼斯的特點(diǎn)、船夫的技術(shù)、與人們關(guān)系”時(shí)，便覺(jué)得這是一堂很樸實(shí)的隨堂課，并不像有些上公開(kāi)課的老師，明明是第二課時(shí)，卻喜歡在導(dǎo)語(yǔ)上弄些新花樣來(lái)吸引聽(tīng)課老師的注意，華而不實(shí)。隨后，梁老師又出示了小艇的圖片，讓孩子們自己介紹小艇，再出示書(shū)中描述小艇的句子，她還別出心裁地將這篇課文的這一段改編成一首小詩(shī)： 威尼斯的小艇，有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木橋，這篇課文我也曾經(jīng)教過(guò)，可從來(lái)沒(méi)有想過(guò)用詩(shī)的形式來(lái)教學(xué)小艇的樣子，她這么做是很有創(chuàng)意的！課堂最后的練筆中，她也鼓勵(lì)大家用詩(shī)的形式寫(xiě)下對(duì)威尼斯夜景的感受，與這篇文章的意境十分符合。期間，我發(fā)現(xiàn)她很注重教給孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，例如：“學(xué)習(xí)看注釋是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法”“用不同的詞表達(dá)同一種意思，寫(xiě)出來(lái)的文章特別有味道。”這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，其實(shí)高年級(jí)的孩子還是需要老師借用教材指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，孩子們特別容易接受，很有實(shí)效。隨著課堂的深入，孩子們對(duì)課文有了一定的理解后，老師將他們引入了威尼斯的小艇中，“現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上船了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫吆喝一下。但要用上書(shū)當(dāng)中的語(yǔ)言”不離開(kāi)文本的同時(shí)，精彩更加隨之展現(xiàn)。三位小船夫表現(xiàn)得相當(dāng)出色，絲毫不怯場(chǎng)，吆喝起來(lái)有模有樣，夸自己的船是名牌，自己的駕駛技術(shù)一流，各有各的招。其中的兩位船夫之間的競(jìng)爭(zhēng)更是精彩紛呈，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了笑聲和生機(jī)。梁老師帶來(lái)的課外拓展《威尼斯制之夜》似乎讓我們走進(jìn)了夢(mèng)境，她聲情并茂地配樂(lè)朗誦引人入勝。正由于她出色的示范，孩子們隨之也讀得特別有感覺(jué)，將我們帶入了寧?kù)o美麗的威尼斯之夜，再加上一幅又一幅如夢(mèng)如幻圖片，讓人賞心悅目。我覺(jué)得高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)跟低年級(jí)真的有很大區(qū)別，高年級(jí)更加注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和詞句的品位上，借用書(shū)中的教材，以小見(jiàn)大，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想聽(tīng)了這堂課后，在以后的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我也會(huì)借適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)滲透這些讀書(shū)寫(xiě)作方法的,以上是我的一些體會(huì),謝謝!《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的散文，其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫(xiě)了三部分，如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò) 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神的枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。第四篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿今天聽(tīng)了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺(jué)受益匪淺。《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。她以掌握課文的主要內(nèi)容為本課的重難點(diǎn)，以生為本、以寫(xiě)促讀，以讀為主，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：導(dǎo)入課文耳目一新林老師富有激情的朗誦《威尼斯之夜》作為新課的導(dǎo)入，以及利用多媒體展示威尼斯風(fēng)情，讓學(xué)生盡情感受威尼斯這座水上城市的美麗，然后，讓學(xué)生找出課題關(guān)鍵詞小艇，讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是介紹小艇，接著又用一段文字來(lái)介紹威尼斯，對(duì)課文之后的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。林老師不是以一個(gè)老師的身份站在講臺(tái)上，而是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，努力為課堂營(yíng)造一種活躍、和諧、民主、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光?！蔽蚁耄夯蛟S也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極性才會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。3以讀為主線(xiàn)。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究：如你坐在船艙里，會(huì)怎么樣？舒服地讀讀這句話(huà)，從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。注重生字詞的指導(dǎo)教學(xué)中，林老師采用分類(lèi)教學(xué)，范寫(xiě)“艇”和“艙’“艄”等生字。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識(shí)記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫(xiě)字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。寫(xiě)完字后，還讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)書(shū)寫(xiě)作品，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得這是一節(jié)簡(jiǎn)單、扎實(shí)的語(yǔ)文課堂，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。第五篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿品一行文字 賞異域風(fēng)情——聽(tīng)“學(xué)本”課堂《威尼斯的小艇》有感董旭潔“學(xué)本”課堂是在“生本”課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分做到以學(xué)生為中心。從中來(lái)看，“學(xué)本”課堂要做到以下幾點(diǎn):因?qū)W設(shè)教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)；以學(xué)為主，以學(xué)評(píng)教。因此，“學(xué)本”更加注重學(xué)生的過(guò)程，評(píng)價(jià)的角度更側(cè)重學(xué)生與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。本次展示中給我印象最深刻的是來(lái)自寧波的葉建松老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》?！锻崴沟男⊥А肥敲绹?guó)作家馬克吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調(diào)，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。執(zhí)教本節(jié)課的葉建松老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。一、基與學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)在課始，葉老師針對(duì)公開(kāi)課學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)情，出示了學(xué)習(xí)卡：根據(jù)提示寫(xiě)出拼音和生字。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況對(duì)容易出錯(cuò)的字形和字音進(jìn)行了指導(dǎo)，然后讓孩子們自行訂正。把預(yù)習(xí)反饋這個(gè)環(huán)節(jié)做得扎實(shí)有效，這些都是出于葉老師對(duì)學(xué)情的把握。在練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，葉老師讓孩子們拿出練筆紙練筆，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)有困難，葉老師讓孩子停下筆，補(bǔ)充了課外資料進(jìn)行再次輔導(dǎo)。葉老師能夠根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，充分做到了先學(xué)后教，因?qū)W設(shè)教的理念。二、基與學(xué)本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，葉老師是這樣處理的：揭示課題后，讓學(xué)生找出描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的這個(gè)自然段。然后拋出問(wèn)題：這一個(gè)自然段就寫(xiě)出威尼斯小艇的樣子，那么一篇課文僅僅寫(xiě)這一個(gè)自然段夠不夠？如果你寫(xiě)這篇文章你可能會(huì)再寫(xiě)哪些內(nèi)容？學(xué)生紛紛發(fā)言：小艇的作用，船夫的駕駛技術(shù)等等。葉老師追問(wèn)：那我們看看課文，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，還無(wú)痕地滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程指向了言語(yǔ)習(xí)得，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。在寫(xiě)批注這個(gè)環(huán)節(jié)也是這堂課很亮麗的一筆。在感受最深的一處寫(xiě)上自己的感受，交流時(shí)葉老師及時(shí)在大屏幕上寫(xiě)出學(xué)生交流的批注。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)批注，而且看到老師把批注加入到老師的PPT，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，與大家分享學(xué)習(xí)結(jié)果的快樂(lè)，同時(shí)還內(nèi)化了學(xué)生的讀書(shū)感受，照顧到了每一個(gè)學(xué)生。三、基與文本，關(guān)注言語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)《威尼斯的小艇》以形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情，樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。葉老師力求引領(lǐng)孩子們帶著一雙語(yǔ)文的眼睛走進(jìn)威尼斯，走進(jìn)威尼斯的小艇，在一行行生動(dòng)的比喻中穿行，在一段段美妙的描寫(xiě)中駐足癡望。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，感受到別樣的美，指向言語(yǔ)習(xí)得，指向語(yǔ)文能力的提高?？v觀整堂課，葉老師通過(guò)對(duì)比，通過(guò)感悟，通過(guò)品讀等方式來(lái)關(guān)注本篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。