【正文】 短短10天的培訓(xùn)，靜心梳理了自己課堂教學(xué)中的得與失，吸納了專業(yè)知識的滋養(yǎng)，接受了精神的洗禮，收獲很多，感悟不少，反思深刻。又如在研究磁鐵的磁性時，實驗材料中有硬幣，2005年的一角硬幣是不銹鋼的，2005年以后的一角錢是鋁鋅合金的，2002年前的5角錢是銅鋅合金的，2002年以后的5角是鋼芯鍍銅的，1991年以后生產(chǎn)的一元硬幣是鋼芯鍍鎳的，都是硬幣，可是有的能被磁鐵吸起，而有的則不能。如在研究磁鐵的磁力大小是否會改變時，有的在回形針上掛回形針，而有的在回形針上掛橡皮筋，那么哪一個辦法更好一些呢？當(dāng)然是用橡皮筋更好一些了。如在研究影子的大小與角度和距離的關(guān)系時，兩個實驗的安排就應(yīng)該是距離在前，投影在后，這樣的安排才使得實驗更有梯度和結(jié)構(gòu)。哈爾濱繼紅小學(xué)的名師金光濤老師就實驗課講了一天，這一天的課我認為是這一次培訓(xùn)中最有價值的，也是我最需要的。就我自身而言，作為一名科學(xué)教師，目前亟待提高的就是實驗教學(xué)。我們?nèi)サ氖枪枮I海城小學(xué)，聽了四節(jié)科學(xué)課，在真實的教學(xué)情境中豐富了感性認識，提升了自己的教學(xué)經(jīng)驗。通過案例評析，理解了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)和取向。也許這一問題的提出會引起相關(guān)部門的重視吧。我是內(nèi)蒙三組的，話題研討時主要是以小組辦報的形式把自己在科學(xué)教學(xué)中遇到的困惑寫出來，然后張貼在前面，大家共同探討解決的策略。本次培訓(xùn)針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的若干問題及解決問題的策略進行了專題報告，作報告的老師是江蘇江陰小學(xué)的特級教師曾寶俊，他也是我們蘇教版教材的編寫者之一，他以《柔軟的設(shè)計進入孩子的心靈》這一主題報告，強調(diào)了科學(xué)教學(xué)過程“軟”設(shè)計，這一設(shè)計強調(diào)教師的主導(dǎo)行為，而不是主觀行為的“硬”設(shè)計，教學(xué)過程要粗線條，流出時間給孩子自主探究，尋找矛盾，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒沁@位教師偏偏甩下了那么一句惡狠狠的話，使得他即將成功的一節(jié)觀摩課功虧一簣。如做《智慧型教師的修煉與成熟》報告的是中央教科所的陳如平博士，他認為當(dāng)今的學(xué)校教育和課堂教學(xué)缺少的是教育智慧，他舉了一個真實的例子：一位很有名氣的教師在講一節(jié)觀摩課時，前30分鐘講的非常成功，簡直無可挑剔，可就要下課的時候，有一個小男孩舉起了手，并說：老師我舉了三次手，可你都不叫我，為什么？老師當(dāng)時就怔住了，然后惡狠狠地說：“下課到我辦公室去一趟！”他的這一句話，使得他前面的課堂成功與精彩蕩然無存。如《智慧型教師的修煉與成熟》《教育家的師德情懷》《基于教師標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)認同與專業(yè)自覺》《電學(xué)知識梳理及教學(xué)策略的運用》《生命科學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域疑難概念與問題分析》《小學(xué)科學(xué)教師探究能力的培養(yǎng)》等。一．在學(xué)習(xí)中頓悟本次培訓(xùn)主要有以下幾種方式： 本次培訓(xùn)共聽了12個專題報告，報告都是圍繞教師標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)認同與專業(yè)自覺等師德理念，引領(lǐng)教師加深對職業(yè)的認識。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次難得的培訓(xùn)機會，同時感謝同事們給予的工作的配合與協(xié)作，另外還要感謝楊老師給我的這次匯報機會。通過培訓(xùn)，我認識到自己與一名合格的、優(yōu)秀的班主任還存在很大差距，這次培訓(xùn)結(jié)束了，但它意味著新的學(xué)習(xí)和反思的開始，我將在教育教學(xué)的漫漫征程中且行且思。耿育苗老師則在班級中開展“閱讀分享會”，每周進行主題隊會等活動，而且會有針對學(xué)困生“私人定制”的活動或隊會。自己沒能改變學(xué)生，是因為自己沒有改變。在以后的教育中，我們可否試著給心多給點能量呢？三、改變學(xué)生，先從改變自己做起學(xué)困生的問題是每個老師，每個班主任都棘手的問題，平時我總是想方設(shè)法提高成績，但往往效果不明顯?！皩W(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”這一教育的根本目標(biāo)并沒有落實在日常的教育教學(xué)中，這對學(xué)生來說無疑是很大的損失。回想自己的一些教育方式，教育理念與“以人為本”相差甚遠。既然現(xiàn)在是一名老師，就努力成為讓學(xué)生感到幸運的老師。教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們學(xué)生的未來。小學(xué)階段班主任和學(xué)生的接觸最多，對學(xué)生的影響也最大，班主任的一舉一動，一言一行直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。他們先進的教育理念，豐富的知識內(nèi)涵，獨特的見解令我折服的同時，也給我?guī)砹诵闹堑膯⒌虾颓楦械难?。為?5天的培訓(xùn)中，我認真聆聽了眾多專家的精彩講座，也領(lǐng)略了一線教育名師的風(fēng)采。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這樣一個難得的學(xué)習(xí)機會。在今后的工作中，還必須給自己定好位，走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。教育大計，教師為本。我不由得想起了潘紅艷老師上課時說過的話：“精彩的生成，需要尊重，要聽的進，抓得?。　闭n堂上的這次實踐是我的一次嘗試，我愿意以后做出更多努力，邁出更大步。后來，我回想了這件事。我轉(zhuǎn)念一想，就對同學(xué)們說：“同學(xué)們，毛自強同學(xué)的媽媽在家里給他做了輔導(dǎo)，所以他能夠完成的又快又好。我于是就問了一句：“毛自強，你是怎么學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)乘法的？”而他則回答道：“我媽媽在家教會我的！”我不由的在心里暗自敬佩了一下他的媽媽。毛自強馬上昂頭到前面去列豎式計算了。我看了他一眼，并沒有對他抱希望，轉(zhuǎn)而挑了另外的幾名同學(xué)。平時回答問題也不積極，從沒主動舉過手。那么，怎樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂回歸真實自然、充滿人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生進行探究、交流中所衍生的積極的情感體驗，及時抓住生長點，創(chuàng)造精彩的課堂瞬間。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課堂效果不好，就用課外補，結(jié)果花費了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累老師更累的局面。學(xué)習(xí)回來后，我就陷入了思考。在短短的兩周時間里，10多位教授、專家和名師們從各個角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和工作中得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。王桂花老師的《數(shù)學(xué)有效學(xué)法》的報告里，介紹了一些學(xué)術(shù)界名人大師的學(xué)習(xí)方法。王念利老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成探析》的報告，對“教學(xué)生成”做了全面的分析。黃銳老師講的都是我們平時身邊的不被注意的現(xiàn)象，當(dāng)被當(dāng)作問題提出來的時候，我們參與學(xué)習(xí)的老師都被吸引了，大家都陷入了深思。黃銳老師以教育中的一些現(xiàn)象引入，為我們剖析一些教學(xué)中存在的容易被忽視的問題和誤區(qū)，引導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍茏哌M孩子們的內(nèi)心。再者要嘗試采取措施去解決問題；最后還要進一步詮釋，并進行“反反復(fù)復(fù)”的思考。在如何寫好教學(xué)反思這個問題上，常老師為我們進行了解答?？墒?，很多時候，我們習(xí)慣性的反思卻并不是很有效果。來自鄭東新區(qū)聚源路小學(xué)的常立鋼老師做了《道德課堂下教學(xué)反思促進教師專業(yè)成長的研究》的報告。他提出，有效教學(xué)要有效的促進學(xué)生的發(fā)展，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及有效地促進教師的專業(yè)成長。在《開展數(shù)學(xué)課堂研究，促進教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座上，來自華東師大的孔企平教授為我們做了詳細的解讀。第三篇：國培匯報范文2011國培計劃中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目學(xué)習(xí)匯報衛(wèi)東區(qū)鴻鷹小學(xué)李萌光 去年九月，我有幸參加了國培計劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)。總之，國培學(xué)習(xí)，收獲多多，感悟多多。很慶幸自己行進在教育這條幸福之路上。身為教師的我，身為孩子心靈塑造者