嘗試情境設計及不同類型學生的發(fā)展(參考版)
2024-10-25 16:44本頁面
【正文】 2024年10月22日星期二10時10分13秒Tuesday, October 22, 2024 愛情，親情，友情，讓人無法割舍。下午10時10分13秒下午10時10分22:10:1324.10.22 每天都是美好的一天，新的一天開啟。2024年10月下午10時10分24.10.2222:10October 22, 2024 這些年的努力就為了得到相應的回報。2024年10月22日下午10時10分24.10.2224.10.22 精益求精，追求卓越，因為相信而偉大。22:10:1322:10:1322:10Tuesday, October 22, 2024 安全放在第一位，防微杜漸。22:10:1322:10:1322:1010/22/2024 10:10:13 PM 做一枚螺絲釘，那里需要那里上。24.10.222024年10月22日星期二10時10分13秒24.10.22,謝謝大家！,生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。24.10.2224.10.2222:1022:10:1322:10:13Oct24 牢記安全之責，善謀安全之策，力務安全之實。2024年10月22日星期二10時10分13秒22:10:1322 October 2024 好的事情馬上就會到來，一切都是最好的安排。2024年10月22日星期二下午10時10分13秒22:10:1324.10.22 嚴格把控質量關，讓生產更加有保障。24.10.2224.10.2222:10:1322:10:13October 22, 2024 踏實肯干，努力奮斗。24.10.2222:10:1322:10Oct2422Oct24 加強交通建設管理，確保工程建設質量。24.10.2224.10.22Tuesday, October 22, 2024 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。所以，教師也應做必要的補缺補差工作，這樣，才能真正使不同類型的學生都獲得發(fā)展。這既增強了他的自信心，也穩(wěn)定了班級其他同學的情緒，教師的引導又使不同層次的學生間也產生了互動。 對于第(4)題，原本是讓好學生做的，但老師發(fā)現(xiàn)，有個中等生也舉了手，當他回答后，就招到了很多好同學的嘲笑，在這種情況下，若讓學生繼續(xù)回答理由的話，他的緊張、恐懼心理必將影響他后面的回答。,(1)(2)題檢查的是基礎知識，與課本例題沒有變化，適合學習困難生練習。,，當k_____ 時，在每個象限內，y隨x增大而______。(a),(2)把下列各題化成,①,②,③,④,由以上練習，嘗試解答下列各題：(本節(jié)課新授內容),的形式：,嘗試過程中注意保護差生嘗試的積極性，當嘗試錯誤時，要以客觀態(tài)度給予正面鼓勵。(a),③(a), ④(－a),=______ a,從中你能找到什么規(guī)律?(這是為中等生和學習困難生設置的),那么,呢？,（這些題目，是為學習困難生設置的）,(2)在下列各小題的橫線上，填上適當?shù)恼撎枺?①(ba),②(ba),③(ba),④(b－a),(這是為中等以上學生設置的),(3)試一試：下列各小題的橫線上，填上適當?shù)恼撎枺?(1)計算①(a),①（－a）,=______ a,。設計問題如下：,(1)指出下列各式中冪的底數(shù)各是幾?并說出其結果是正的還是負的?,(－3),；,； (－3),①負數(shù)的奇次冪是______的。,注意設計不同問題，讓不同孩子參與到嘗試中來,如：為了解決“互為相反數(shù)的冪的運算”問題。 這一教學中，教師就為好、中、差不同類型的學生都提供了嘗試的空間，從而使各類學生都能得到發(fā)展。 第5個學生起來回答說，我在乙杯糖水中取出100克來，里面只含9克糖，即糖與水比是 ，而甲杯糖與水比是 ，所以甲杯甜。 學生丙說，我是這樣比較的，乙杯的糖是甲的4．5倍，而乙杯的水是甲的5倍還多一些，所以乙杯沒有甲杯甜。,學生甲說，嘗味道，看顏色，但學生乙反駁說，如果這兩杯水比較臟，那么我認為嘗味道不太妥當，再說當兩杯糖水甜度差不多時，用嘗味道、看顏色方法不易辨別。此時又有學生說一樣甜。問學生你們感到哪一杯糖水較甜?學生有的說乙杯甜，因為乙杯糖多。,已知如圖，兩圓半徑分別為7.5cm, 2.5cm, 求陰影部分面積,讓學生嘗試計算：,根據(jù)這一問題，,學習困難生列出,3.14,=………(并直接計算),(1)3.14,（2）3.14,3.14,=3.14（,,=……（利用乘法分配率的逆運算，再計算）,中等生列出,）,（3）3.14,3.14,=3.14（,,=3.14（,+,）（,,然后教師問：三種方法哪一種計算較為方便，接著指出有時我們把和的形式變形成積的形式，給我們的計算帶來方便，從而引出因式分解的概念。所以，設計的同一個問題要有潛在的層次性。所以，嘗試情景的設計中(主要是復習環(huán)節(jié))，要盡可能減少無關知識的干擾。,在嘗試情景的設計中，盡可能減少無關知識的干擾,例：我們在教（x+a）(x+b)=,讓學生計算，然后觀察B組中各題的特點及結果的規(guī)律。,(1)被除數(shù)，除數(shù)同乘以,的左到右的變化，,我們常常發(fā)現(xiàn)，不少教師在新授前也都作了“復習舊知”這一準備工作，但新授和練習時學生卻還是一知半解，錯誤百出，其原因就在于沒有精選復習的內容。,(4
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