【正文】 sday, October 22, 2024 愛情，親情，友情，讓人無法割舍。2024年10月22日下午10時(shí)10分24.10.2224.10.22 精益求精，追求卓越，因?yàn)橄嘈哦鴤ゴ蟆?4.10.2224.10.2222:1022:10:1322:10:13Oct24 牢記安全之責(zé)，善謀安全之策，力務(wù)安全之實(shí)。24.10.2222:10:1322:10Oct2422Oct24 加強(qiáng)交通建設(shè)管理，確保工程建設(shè)質(zhì)量。 對于第(4)題，原本是讓好學(xué)生做的，但老師發(fā)現(xiàn)，有個(gè)中等生也舉了手，當(dāng)他回答后，就招到了很多好同學(xué)的嘲笑，在這種情況下，若讓學(xué)生繼續(xù)回答理由的話，他的緊張、恐懼心理必將影響他后面的回答。(a),③(a),注意設(shè)計(jì)不同問題，讓不同孩子參與到嘗試中來,如：為了解決“互為相反數(shù)的冪的運(yùn)算”問題。,學(xué)生甲說，嘗味道，看顏色，但學(xué)生乙反駁說，如果這兩杯水比較臟，那么我認(rèn)為嘗味道不太妥當(dāng)，再說當(dāng)兩杯糖水甜度差不多時(shí)，用嘗味道、看顏色方法不易辨別。所以，設(shè)計(jì)的同一個(gè)問題要有潛在的層次性。,(4)被除數(shù)，除數(shù)同乘以3，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘以、除以整數(shù)。我們可以從這些問題的初始特例出發(fā)，使學(xué)生容易入門，從而為再學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。 又例如，“用影子測高”，既可引出“相似三角形比例線段的計(jì)算”，又可以引出“三角比中正切的概念”。” 數(shù)學(xué)的不少概念、命題都具有明顯的直觀性，在結(jié)論未出示前，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，“量一量，測一測，試一試，想一想”進(jìn)行嘗試探索自主得到結(jié)論。 某工人要生產(chǎn)500個(gè)零件，在生產(chǎn)了180個(gè)以后，改進(jìn)了技術(shù)。 要求學(xué)生補(bǔ)充條件并解答。 師：很好，以后知道怎么讀書了嗎?閱讀時(shí)不要一看到“有一個(gè)”，就不再看，認(rèn)為就是“有一個(gè)”。 先讓學(xué)生閱讀教材，然后看圖回答。 (3)猜想帶II即可。這樣由舊知識(shí),數(shù)學(xué)中有不少概念的定義要取用全部基本元素，而判定時(shí)只需部分元素。所以教學(xué)中先讓學(xué)生退回到原有相關(guān)運(yùn)算法則，然后再嘗試推廣法則運(yùn)用范圍。 這里特別需要指出的是，我們放寬的條件，是學(xué)生最容易忽視的條件，以往對這部分條件的教學(xué)，教師總是用說教的方式，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但效果往往是差的，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記往，很快也就忘記了。,再讓學(xué)生總結(jié)冪的符號(hào)與底數(shù)、指數(shù)之間的關(guān)系的規(guī)律。我們其中去掉一個(gè)條件，讓學(xué)生去嘗試，也就是給定結(jié)論，給出多數(shù)條件，缺失某一個(gè)條件，讓學(xué)生嘗試補(bǔ)充缺失的條件，從而真正理解命題成立的必備要素。一般來說，概念中的名稱、符號(hào)我們是通過傳授模仿的方法給定的，然而對于概念的發(fā)生過程、本質(zhì)特征則讓學(xué)生去嘗試探索。而我們在概念教學(xué)中，先對教材上的概念進(jìn)行分解，然后，不同部分用不同方法去解決。,教學(xué)中常遇到這樣一類命題，它需要幾個(gè)條件同時(shí)具備結(jié)論才能成立。然后讓學(xué)生說出：下列各冪是正的，還是負(fù)的。,這種教學(xué)方法，也適用于“矩形的性質(zhì)定理、菱形的性質(zhì)定理”乃至高中“球的性質(zhì)定理”的教學(xué)?，F(xiàn)在我們認(rèn)為新法則是原有相關(guān)法則的推廣。,的加減法法則。 (2)把破碎的三角形復(fù)制在紙上， 帶上紙樣即可。 如：“三角形按角分類”的教學(xué)我們是這樣進(jìn)行的。生看到都有二個(gè)銳角，改口說：三個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。,給定條件，學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，并解決問題,例：六(1)班共有學(xué)生50人，其中有男生24人。,給定條件和結(jié)論，嘗試用不同方法解決問題,例：教師要求學(xué)生設(shè)出未知數(shù)，列出方程(或方程組)。,1“量一量，測一測，試一試，想一想，由學(xué)生在動(dòng)手中得到結(jié)論?！?可用到電影院憑票如何確定自己的座位，得到由幾個(gè)條件來確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置，引出“坐標(biāo)”的概念。,D,還可以用這種方法的相關(guān)內(nèi)容有：,圖形 定義（變化） 性質(zhì)變化 直線y=kx+b繞著（o,b）轉(zhuǎn)動(dòng).,直線y=kx+b平行移動(dòng)（k不變）. 二次函數(shù)上下、左右平移，引起的性質(zhì)變化. 直線與圓的位置關(guān)系. 圓與圓的位置關(guān)系. 圓內(nèi)角的變化. 圓內(nèi)比例線段的變化.,1“從內(nèi)容的特例出發(fā)，由學(xué)生嘗試探索其中的結(jié)論和方法” 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于一些抽象的，一般的內(nèi)容不易接受。(這正是書本上的解法),，再利用,方法二：利用商的不變性,，把除數(shù)變?yōu)?,(2)被除數(shù)、除數(shù)同乘以,，把被除數(shù)變成l，再利用倒數(shù)概念,(3)被除數(shù)，除數(shù)同乘以21，把分?jǐn)?shù)除法，轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。,4,這道題，,問題情景的設(shè)計(jì)中，一個(gè)好的問題情景，必定要能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都能投入進(jìn)來。然后問，你們可用什么方法來比較呢?這時(shí)，不同層次的學(xué)生作出了不同的回答。,由于學(xué)生原有的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在差異，所以，我們還要注意設(shè)計(jì)不同問題，以讓不同層次的孩子參與到嘗試中。(a),②(a),第(3)題中與例題略有變化，中等以下學(xué)生能嘗試解答。22:10:1322:10:1322:1010/22/2024 10:10:13 PM 安全象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。下午10時(shí)10分13秒下午10時(shí)10分22:10:1324.10.22 專注今天，好好努力，剩下的交給時(shí)間。24.10.2224.10.2222:10:1322:10:13October 22, 2024 加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人的休養(yǎng)。24.10.222024年10月22日星期二10時(shí)10分13秒24.10.22,謝謝大