分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)反思(原)(參考版)
2024-10-25 16:15本頁面
【正文】 這一過程恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)。2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫圖的方法和計(jì)算的方法，而且計(jì)算的方法不是唯一的。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。2”的結(jié)果，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一理念?？吹某鰜恚瑢W(xué)生對(duì)紅毛線的實(shí)際長度大膽地進(jìn)行估測(cè)的過程，是極感興趣的，參與的熱情破高。2”的算法有了具體的認(rèn)識(shí)，并且分析思考出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般性計(jì)算法則?，F(xiàn)今仍不知如何實(shí)現(xiàn)，還需思考。三、鞏固練習(xí)部分，先讓學(xué)生填空，體會(huì)分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法中的關(guān)系，再讓學(xué)生自由選擇算法，體現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇方法的能力；其次是兩組題目，計(jì)算后比較，總結(jié)規(guī)律；最后是運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。有道理。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化與生活化的有機(jī)結(jié)合，看來還需再思考。這時(shí)我讓學(xué)生重點(diǎn)研究第二種方法中的變與不變，掌握其計(jì)算特點(diǎn)，并總結(jié)計(jì)算法則。三、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)方法的自然優(yōu)化通過試一試的計(jì)算，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初步淘汰，其后我又設(shè)計(jì)了一題：將6/7張紙平均分成11份，每份是多少張紙？之所以選擇11份也經(jīng)過了幾次思考，最初想平均分成4份，可6能被4除盡，用第一種方法還是能解決；其后想到平均分成7份，可又擔(dān)心學(xué)生會(huì)將兩個(gè)7約分，給學(xué)習(xí)計(jì)算帶來不必要的干擾；最終還是選擇了11。通過學(xué)生所選方法情況統(tǒng)計(jì)，自然淘汰第三種方法——用商不變的方法計(jì)算比較麻煩。第二次操作：學(xué)生用三種方法計(jì)算，并分別說了算理后，我設(shè)計(jì)了試一試題目：將6/7張紙平均分成3份，每份是多少張？讓學(xué)生任選一種方法計(jì)算。二、動(dòng)手操作，將算理直觀呈現(xiàn)。為了降低并突破難點(diǎn)，課前我布置學(xué)生自學(xué)，理解兩種方法的算理，并思考還有沒有另外的方法計(jì)算？因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)自學(xué)過了，如果再將其作為例題教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法算理的理解。3．引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了如下的
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