【正文】 ）（明確目標(biāo)）二、初讀課文，自學(xué)課文自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。選做：仿課文的寫法，寫一位同學(xué)或老師的外貌。D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！當(dāng)堂檢測點(diǎn)：《自主語文》17課剩余部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）必做：歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么？B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。展開想象，訓(xùn)練口語。爭辯研讀，深入理解課文作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。（2）閏土很勇敢。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。出示刺猹的圖片。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。選做：三、縮寫句子深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。當(dāng)堂檢測點(diǎn)：《自主語文》17課基礎(chǔ)積累部分 鞏固拓展練習(xí)設(shè)計(jì)：（分層設(shè)計(jì)）必做：一、比一比，組詞語。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。學(xué)生評價(jià)。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反饋交流，體味提升。五、教學(xué)第一段畫面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯郏上дn文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。反饋交流，部分問題存疑。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。二、整體感知課文（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。說說聽了故事之后的感受。板書：閏土（出示課文插圖）打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說（過渡：看來同學(xué)們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。寫法特色或訓(xùn)練點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。整體感知閏土的形象。有速度地默讀課文。學(xué)生的學(xué)： 教師的教： 少年閏土教學(xué)目標(biāo)：會寫7個(gè)字。作文內(nèi)容：寫自己的小伙伴?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句?！盎仡櫋翱谡Z交際課時(shí)分配《少年閏土》2課時(shí)《我的伯父魯迅先生》3課時(shí) 《一面》1課時(shí) 《有的人》 1課時(shí) 口語交際五 1課時(shí)，習(xí)作五 2課時(shí) 回顧拓展五 2課時(shí)教學(xué)策略：在學(xué)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集與魯迅相關(guān)的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的的一些基本方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受魯迅的敏捷才思，感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。指名讀。四、學(xué)習(xí)“趣味語文”：過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。課外再搜集一些魯迅先生的名言。無異：沒有不同；等同。無端：沒有來由地；無緣無故地。理解重點(diǎn)詞語： 千夫：眾多的人。學(xué)生自讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。??師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。結(jié)合時(shí)代背景。（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。交流體會含義深刻的句子。（5）教師小結(jié)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】對本組課文進(jìn)行回顧，鞏固所學(xué)知識。二、學(xué)習(xí)“交流平臺”：談?wù)勑哪恐械聂斞福?）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞?。組織記憶競賽、抄寫競賽。課時(shí)安排： 1課時(shí)。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。5．感受語文的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興趣。積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。學(xué)習(xí)目標(biāo):▲回顧本單元所學(xué)課文，交流自己印象中的魯迅，談?wù)剬︳斞傅恼J(rèn)識。教學(xué)時(shí)還可以鼓勵學(xué)生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。認(rèn)識魯迅，培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過前面四篇課文的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個(gè)小結(jié)。拓展包括“詞語盤點(diǎn)”、“交流平臺”、“日積月累”、“趣味語文”四個(gè)部分。《回顧，分頭修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從作者身上得到啟示，重視習(xí)作的修改。大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】相互交流，取長補(bǔ)短，推出佳作，全班共享。，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學(xué)生評點(diǎn)，教師總結(jié)。二、佳作共賞，其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做筆記。四、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)第三課時(shí)習(xí)作講評 課時(shí)數(shù)：9一、明確要求課件出示作文批改要求和重點(diǎn)： 內(nèi)容敘述得是否具體； 語言表達(dá)是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)； 是否有創(chuàng)意； 是否切題。從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。習(xí)作二我和陳明是好朋友。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上?！驹O(shè)計(jì)意圖】互相交流，引導(dǎo)學(xué)生把事情經(jīng)過和結(jié)果設(shè)想的更積極，更能激發(fā)人向上。全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。二、各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo) 課時(shí)數(shù)：8一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。四、全班匯報(bào)交流，集體評議小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。二、聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立準(zhǔn)備指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設(shè)計(jì)意圖】提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，打開學(xué)生記憶的閘門，讓學(xué)生在聽說互動過程中交流，鍛煉口語能力。板書課題：留在心里的印象。教學(xué)過程：第一課時(shí) 口語交際 課時(shí)數(shù)：7一、談話導(dǎo)入，明確目的導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學(xué)生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣?！?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。板書設(shè)計(jì)：雖生猶死20*有的人 對比雖死猶生《口語交際習(xí)作五》教學(xué)內(nèi)容：教材95頁 教材分析：本次口語交際是讓學(xué)生講述留在心里的印象深的人。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過毛澤東對魯迅先生的評價(jià)，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)強(qiáng)，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。四、感情背誦：毛澤東曾經(jīng)這樣評價(jià)魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復(fù)存在，但是他的精神永存。D比人生觀，比價(jià)值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強(qiáng)，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！濒斞敢砸安葑员龋瑸榱烁锩?，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補(bǔ)充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。A以鮮明的對比，評價(jià)了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運(yùn)呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章、資料進(jìn)行評點(diǎn)的話，就更好了。要想更好地誦讀，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。自由朗讀。僅僅靠聽朗讀錄音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀請同學(xué)們聽錄音。你讀懂了什么？嘗試?yán)斫膺@樣幾個(gè)問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，前后兩個(gè)“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。（檢查，評價(jià)。二、初讀體會：自讀課文，讀熟讀通順。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》。忘記我，管自己的生活?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。課時(shí)安排： 1課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：通過本組的學(xué)習(xí)，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價(jià)他嗎？（學(xué)生評價(jià)）這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。魯迅的詩《自嘲》。學(xué)情分析：本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生對魯迅先生有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)本課，要結(jié)合學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解其內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)朗讀的過程中進(jìn)一步加深對詩的理解,使學(xué)生充分感受的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本首詩。學(xué)習(xí)目標(biāo)：▲能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。第三部分從人民對兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同的觀點(diǎn)?！薄盀榱思訌?qiáng)、突出主題的意義，豐富這篇短詩的內(nèi)容，通篇用了對比的表現(xiàn)方法，題目不寫做紀(jì)念魯迅而叫做‘有的人’。作者曾說：“對于這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。板書設(shè)計(jì)：瘦19*一面之交 一生影響愛《有的人》 課時(shí)數(shù)：6教學(xué)內(nèi)容： 教材92——93 教材分析：這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。請同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像?！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對青年一代的信賴和希望??這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，體會魯迅的高尚品格，體悟了作者的寫作方法。仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”為什么他如此的面黃肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸