【正文】 。課堂教學為學生發(fā)展而設計，教師努力轉換角色，充分發(fā)揮自己的智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，應學生而動，應情境而變，使課堂煥發(fā)勃勃生機，學生的綜合素質全面提高，能力得到鍛煉。我想：新的課堂教學不就是這樣嗎？只有學生主動起來了，活躍起來了，課堂才顯示出它原本的活力與生命力。水發(fā)起威來，會給我們帶來不可估量的損失。因此，教學中要努力與孩子的生活經驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。注重自主學習，允許學生選擇，讓學生有個性的學習，這樣學生的發(fā)展才能有個性。教師要真正地認識到，學生才是教育的主體。四、尊重學生的見解，讓課堂鮮活起來在學習活動中，學生不是從零開始的。事實上，在這節(jié)課里，我也被學生活躍的思維所感染。我乘著學生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。例如，我教《孔子游春》這一課時，采用 “情境創(chuàng)設法”。在教學中，我努力地營造一個開放、合作、探究的教學氛圍。老師和學生的關系應是一種平等的對話關系。通過自評、互評、師評的評價方式，不僅提高了學生的民主意識，而且促進了師生關系的和諧發(fā)展。此外，我還組織學生評價老師，讓學生通過“老師，我喜歡??”“老師，我不喜歡??”“老師，我希望??”等這些題目暢所欲言，大膽地對老師提出要求，做出評價。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學生應發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。通過自評讓學生較客觀地認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。長期以來，忽視學生評價的單向評價方式，不僅不利于老師全面了解學生，及時調整教育方法，提高教育效果，而且還讓學生失去了一個認識自我和互相學習的機會。這下學生們的學習積極性可高了，紛紛開動腦筋，編出了許多富有新意的兒歌，不僅有利于鞏固記憶，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。新課改要求我們在教學中必須打破這種定式，讓學生也參與到“教”的活動中來，讓教學活動“動起來”，師生互為補充。傳統(tǒng)的教學教師習慣于根據(jù)自己的設計思路進行教學，老師怎樣教，學生就得怎樣學。望著大家那一張張興奮、滿足的小臉，看著一幅幅五彩的圖畫，我深深感受到了學生這股無限鮮活的潛力。十幾分鐘后，大部分學生畫好了。如，在教學古詩《游園不值》一課時，我原本的設計是讓學生展開想象，想象一下園內的滿園春色。有利于學生健康成長的一切有利因素都可作為課程，如果讓學生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權交給學生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。小語課堂教學改革的重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化。不過，使用現(xiàn)代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。運用現(xiàn)代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學生順心而學，這樣老師與學生都會全身心地沉浸在教與學的快樂之中。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的前提。只有學生真正的“愛”上了我們的課堂、我們的老師，產生一種愉悅感，我們的教學才有效。學生的學習情緒大都受興趣的支配，濃厚的興趣會像磁鐵般吸引學生的注意力和思維活動，驅使他們去積極思考，主動探索。特級教師于漪曾說：“如果語文教師把酷愛語文的火花移植到學生的心里，把酷愛思考的習慣傳播到學生身上，教學現(xiàn)狀就會大為改觀，學生會生龍活虎，興味盎然，教師就成功了一半。新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。我很高興能與新課改風雨兼程一路走來，與新課改一同成長。而我也已擔任了整整十年的小學語文教學工作，從事這一平凡職業(yè)，讓我由衷地慶幸。讓課堂煥發(fā)生命的活力。是師生共同成長的過程?？傊鷳B(tài)課堂是一種和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂，是一種不斷追求的課堂。從小學生情感發(fā)展來看，隨著學習在生活中日益重要，與學習興趣、學習成敗相聯(lián)系的情感也越來越占主導地位。數(shù)學教學中以多種活動形式，激發(fā)學習興趣。使學生處于一種定向的認知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標，也成為教學過過程的追求。生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂。這里，心靈與心靈對話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價值與價值共享。生態(tài)課堂充滿智慧挑戰(zhàn)。在教學中，教師充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中應用價值。（3)引導學生體驗數(shù)學的應用價值?！吧菊n堂”的本質意義，就是學生能做的，教師絕不越俎代庖；學生自己學會的，教師就該大膽放手。授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。如在教學《三角形面積》時讓學生動手操作主動探究，從而推導出三角形面積公式。問題是數(shù)學的心臟，問題能促使學生發(fā)展?！保?）引導學生體驗問題生成的過程。生態(tài)的課堂提升生命質量。第三，關注了學生個性的發(fā)展。第二，面向每個學生的全面發(fā)展。二、生態(tài)課堂的本質生態(tài)課堂是“生本”的課堂“真是一種心與心的靠近”第一，面向全體學生。生態(tài)課堂應該充滿教師的人文關懷，閃耀著師生共同碰撞所閃現(xiàn)的智慧光芒，洋溢著成長氣息。一、生態(tài)課堂的概念“生態(tài)”中的“生”是“學生”“生命”“生機”的意思；“態(tài)”則是“狀態(tài)”“樣子”的意思。智慧地導問“富有挑戰(zhàn)性”，不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強，而且足以激起學生的“頭腦風暴”。因“問”而“思”，因“思”而“問”，“問”是一個起點，也應是一個終點。智慧地導問。課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是教師、學生生命得以激揚的精神家園。智慧地導記。應憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導學生去感受、揣摩、體驗、感悟，與課文對話，與作者交流。因此，要高度關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式，注重學生自主探索，讓課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學生個性的殿堂。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種塑造完美人格的教育。教給學生學習方法。教師在學生的小組學習中扮演著極為重要的角色，不僅要指導學生制訂學習目標，補充學習素材，而且要對每一組的學習情況予以恰當?shù)脑u價和適時的點撥。自主、合作學習方式得到了充分和真實的體現(xiàn)。因此，我對教室也重新進行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。受此啟發(fā)，我意識到：教師在日常教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，時常很難辨認。我曾經看到過一段教學視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導教學為主，聯(lián)系生活實際，分角色扮演增強學習的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學生蹲著、有的學生站著、有的由于看不到前面學生的講解而站在凳子上。特別要注意：發(fā)揮小組合作的作用。如果總是由老師包攬一切的學習，無疑會阻止學生自由探索的沖動，也就無法體現(xiàn)生命的活力。我們的教育總是在強調打基礎，總是講要掌握牢固的基礎知識，因此我們的課堂就總是在傳授知識，訓練技能，而沒有給學生自由思考與探索的機會。教師要尊重學生的差異，用寬容與真誠去理解、欣賞