【正文】 成長氣息。生態(tài)的課堂提升生命質(zhì)量。授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。生態(tài)課堂充滿智慧挑戰(zhàn)。使學(xué)生處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來攝取新的知識。是師生共同成長的過程。新課程開放而富有創(chuàng)造力，我們語文教師必須更新教學(xué)觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以調(diào)動學(xué)生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學(xué)的作用。如，在教學(xué)古詩《游園不值》一課時，我原本的設(shè)計是讓學(xué)生展開想象，想象一下園內(nèi)的滿園春色。新課改要求我們在教學(xué)中必須打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，讓教學(xué)活動“動起來”，師生互為補充。而師評則可以作為自評、互評的有效補充，更明確地指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚的優(yōu)點和需努力改進的不足之處。在教學(xué)中，我努力地營造一個開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。四、尊重學(xué)生的見解，讓課堂鮮活起來在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是從零開始的。水發(fā)起威來，會給我們帶來不可估量的損失。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。事實上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染。老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是一種平等的對話關(guān)系。通過自評讓學(xué)生較客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足，努力改進。傳統(tǒng)的教學(xué)教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，老師怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。有利于學(xué)生健康成長的一切有利因素都可作為課程，如果讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，形成一種師生共同開發(fā)課程的局面。課堂上，一切順其自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，這樣老師與學(xué)生都會全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。只有學(xué)生真正的“愛”上了我們的課堂、我們的老師，產(chǎn)生一種愉悅感，我們的教學(xué)才有效。我很高興能與新課改風(fēng)雨兼程一路走來，與新課改一同成長?？傊鷳B(tài)課堂是一種和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂，是一種不斷追求的課堂。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過過程的追求。在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用價值。如在教學(xué)《三角形面積》時讓學(xué)生動手操作主動探究，從而推導(dǎo)出三角形面積公式。第三，關(guān)注了學(xué)生個性的發(fā)展。一、生態(tài)課堂的概念“生態(tài)”中的“生”是“學(xué)生”“生命”“生機”的意思；“態(tài)”則是“狀態(tài)”“樣子”的意思。課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所，它同時應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種塑造完美人格的教育。因此，我對教室也重新進行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。特別要注意：發(fā)揮小組合作的作用。具體表現(xiàn)在三個方面：一、理想的課堂是和諧的課堂和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異和多樣化發(fā)展。對學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間。安排課堂活動，發(fā)展學(xué)生潛能。卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。教師在備課時，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計中去的同時，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程?；瘜W(xué)1（必修）[M].．中學(xué)化學(xué)課程與教學(xué)改革．東北師范大學(xué)，2001 3 。[提問]苯酚的弱酸性，如何用實驗來檢驗？ [學(xué)生思考并討論]可能得出以下幾種方案： 方案1：用紫色石蕊試紙 方案2：用PH試紙方案3：利用強酸制弱酸的原理，檢驗碳酸能否制苯酚?? 教師分析上述可行的方案，做出歸納總結(jié)，并適時利用多媒體將“苯酚的酸性”這一知識加以延伸。它還以鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。這是一個科學(xué)家命運的悲哀。像任何個人和群體并非十全十美一樣，學(xué)家作為一個獨立的個體生活在特定的種族和國家里，難免會產(chǎn)生一定的局限性和思想的狹隘，甚至可能作出一些對社會和人類產(chǎn)生負(fù)作用的事情。他把制堿法的全部技術(shù)和自己的實踐經(jīng)驗寫成專著《制堿》，于1932年在美國以英文出版，從此揭開了制堿法的神秘面紗。⑦取少量試液，分別投入小塊銅片，稍加熱，發(fā)生反應(yīng)的（有氣泡產(chǎn)生，溶液變藍）為濃硫酸，無現(xiàn)象的是稀硫酸。例如，在學(xué)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)之后，可組織學(xué)生討論，如何將有兩瓶盛有等體積的硫酸，一瓶是濃硫酸，一瓶是稀硫酸，鑒別出來。由于在問題解決的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了艱苦的、同時又極富挑戰(zhàn)性的探索過程，所以他們的意義建構(gòu)才牢不可破，他們的能力發(fā)展自然也水到渠成。第一篇：創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境 煥發(fā)課堂生命活力創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境 煥發(fā)課堂生命活力【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與、切實提高教學(xué)效能的重要手段，本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，列舉了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種途徑。一、設(shè)置巧妙問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境要吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生智力活動的展開，關(guān)鍵是要提供學(xué)生感興趣的問題。筆者認(rèn)為課題上設(shè)計的問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。⑥取少量試液，投入膽礬，顏色改變的為濃硫酸，另一為稀硫酸。德榜先生摸索到制堿法的奧秘，本可以高價出售其專利而大發(fā)其財，但卻主張把這一奧秘公布于眾，讓世界各國人民共享這一科技成果。大家都知道NaCl是咸的而KCl是苦的，那么Na和K本身是什么味道呢？也有咸味和苦味嗎？看看戴維的實驗報告就一清二楚了，它們都是沒有味道的，只能腐蝕而使舌頭發(fā)麻！如實呈現(xiàn)科學(xué)家的缺憾，煥發(fā)課堂生命活力科學(xué)家不是完人，不是安琪兒?？茖W(xué)家哈伯帶著一種強烈的為國效力的責(zé)任感和發(fā)自內(nèi)心的科學(xué)研究熱情，把自己的科學(xué)成果毫不保留的用在了擊潰對手的戰(zhàn)爭中，甚至不惜采用氯氣這種慘無人道的化學(xué)武器。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。下面就以高三實驗復(fù)習(xí)課《苯酚》中的某一片段(弱酸性)來體現(xiàn)多媒體給我們的實驗復(fù)習(xí)所帶來的便捷。HOOCOH請寫出此有機物與鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉反應(yīng)的OH【參考文獻】而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識，經(jīng)驗，興致參與課堂活動，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同