聽趙謙翔老師講座有感(參考版)
2024-10-25 15:37本頁面
【正文】 。趙老師在講述自身教育經(jīng)歷的同時也作為一名老教育工作者向大家表述了自己的道德觀，在我們而言，應該說是成功秘訣，摘錄下來，與大家共勉：德才兼?zhèn)涫浅善?；有才無德是廢品；有德無才半成品；無才無德是危險品。綠色作文教學，引導學生關(guān)注生活、感悟生活，把作文與做人統(tǒng)一起來，與德育工作結(jié)合起來，用“感悟親情”、“感悟清華”等話題寫作代替道德說教。注重培養(yǎng)審美素質(zhì)，貫徹“品詩五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”，著力催化詩意人生，反對在題海中大煮特煮地“練”，反對大而化之地為詩歌貼標簽。綠色閱讀教學，追求整體感悟、涵養(yǎng)人文精神，反對肢解文本，反對定于一尊式的解讀。訓練之下，固然可以有條件反射式的技能生成和條條框框的方法歸納，但學生卻難以真正走進文本的世界，難以與作者產(chǎn)生情感的共鳴，難以感受到美的存在?！敝赋觯骸啊G色語文’就是工具性與人文性的統(tǒng)一，堅守語文的可持續(xù)發(fā)展，不僅為中高考學語文，而且為人文學語文，‘綠色語文’不僅是高考的竅門磚，而且是完善人生的健身器。進而，趙老師對“綠色語文”做了這樣的詮釋：“語言是形式，人文是內(nèi)容。趙老師用“母語的悲哀”一詩：“不做母語的孝子，必遭母語的拋棄，沒有盡孝的良習，難得母語的苦心”開場，說明語文教育的現(xiàn)狀——灰色語文：重視外語，忽視母語，重視應試教育中的唯考是圖，唯分是圖，為升學是馬首是瞻，忽視了母語的人文性。這是一堂真正的洗腦課?！弊鳛橐幻嗣窠處煟紫?，要學習趙謙翔老師的這種敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)的精神，其次，不斷地學習先進的教學理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身業(yè)務素質(zhì)，為提高我校教學質(zhì)量做貢獻。趙謙翔老師的講座，猶如一道視覺盛宴，給我們帶來美的享受，三個多小時，對一個上午來說不算短，但對濃縮了一個有追求、有思想的教育專家漫長教育軌跡的報告來說，這三個多小時遠遠不夠，報告結(jié)束了，會場上響起持久的掌聲訴說著老師們的意猶未盡。他刻苦求學的經(jīng)歷極好地詮釋了《易經(jīng)》名句——“天行健，君子以自強不息”，他在清貧中能夠依然感到快樂的精神力量來源于孔子的學生顏回，他在面對各種風言風語的時候能夠以君子的胸懷坦蕩去面對，他在能夠用眾人皆醉我獨醒的君子獨立精神直面語文教改實驗中的各種質(zhì)疑，趙謙翔老師可謂是一個真君子！在整個講座過程中，我受到了語文課堂教學改革理念的洗禮，認識了“綠色語文教育”的內(nèi)涵，但更吸引我的是趙老師在講座過程中，侃侃而談的生動風趣，出口成章的瀟灑自如，深深打動了我，有些許豁達樂觀，有些許雄心滿懷；有精神的寄托，更有生活的氣息?！边@也成為了趙老師班級的座右銘，東方之子時時刻刻激勵著學生們前行，為之奮斗。學生會以“東方之子”中的優(yōu)秀人物為榜樣，樹立高大的理想。接著，課堂上老師把同一體裁的作文，放在一起逐一講評：好在哪兒，不好在哪兒。這樣，學生就有話可說，有話可寫。趙謙翔老師實施綠色作文的戰(zhàn)略主要是以班會課和“東方時空”課作為教學媒介，讓學生有感而發(fā)，有事可言，有理可辯。其次，趙謙翔老師不僅讓學生學習古典詩詞歌賦，還讓學生有選擇性地學習一些現(xiàn)代文學的精品。古代中國十分注重以詩育人的教育理念，比如中國的第一部詩歌集《詩經(jīng)》就是歷朝歷代的標準教材。趙謙翔老師的“擴展式語文教學實驗”主要包括四個方面的內(nèi)容，即：古典詩文鑒賞課、現(xiàn)代文學精品課、班會感悟課、“東方時空”課。堅守教學個性：趙老師教語文，與眾不同之處在于，別人搞題海戰(zhàn)，為升學率而忙乎，他關(guān)注語文教育與人的發(fā)展，進行拓展式語文教學，豐富學生社會知識，努力實現(xiàn)升學與素養(yǎng)雙贏。不
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