【正文】 根據(jù)土壤中“沙”和“黏土”的含量多少，可以把土壤分成三。種子萌發(fā)需要以下條件? 答：種子的萌發(fā)除了種子本身具有活力外，還必須有適宜的外界條件，一般地說，具有充足的水分，適宜的溫度和足夠的空氣，種子可以萌發(fā)，有的種子萌發(fā)還需要光照。種子的萌發(fā)除了種子本身具有(活力)外，還必須有適宜的外界條件。一粒種子就是一個(gè)幼小的(植物體)。我國“神舟三號(hào)”2002 年 4 月 1 日成功地返回地面。第五篇：冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你對(duì)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)科目的知識(shí)點(diǎn)都整理好了嗎?下面小編整理了冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料，供你參考。本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不是讓死記硬背科學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生的積極參與，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，能用學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中這也算是我的一點(diǎn)收獲成功。只是對(duì)于學(xué)生我高估了，教學(xué)過程不是很流暢，這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過實(shí)驗(yàn)，通過探究來認(rèn)識(shí)火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。這課內(nèi)容又是學(xué)生們所感興趣的，學(xué)生的積極參與性是我們教師很好的教學(xué)資源。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無疑是一種補(bǔ)充。火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。對(duì)小學(xué)生來說，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來進(jìn)行分析。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問題聚焦，確定本節(jié)課的研究內(nèi)容?；罨鹕?死火山 休眠火山生2：…… 生3：……有閱讀過《地心之旅》這本科幻小說的同學(xué)嗎？如果你還沒有閱讀的話，請(qǐng)?jiān)谡n下讀一下吧！讀完之后，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，寫一篇有關(guān)地球內(nèi)部的科幻小短文，或者畫幾幅科幻繪畫吧！板書設(shè)計(jì) 火 山火 山：是地球釋放能量的一種活動(dòng)，一般會(huì)形成錐狀的高山。根據(jù)你掌握的信息，火山噴發(fā)有什么前兆嗎？【火山噴發(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。通過學(xué)習(xí)火山的利弊，我們了解到任何事情都有正反兩個(gè)方面的作用。學(xué)生搜集資料回答。有提到維蘇威火山和喀拉喀托火山的，教師可補(bǔ)充圖片資料師總結(jié)：火山的噴發(fā)會(huì)帶來巨大的災(zāi)難：巖漿可燒毀森林、房屋，途徑之處人畜不生；火山灰使氣候、水資源污染、干擾航班等。一夜間，火山腳下繁華的龐貝等古羅馬城市就被火山噴發(fā)物掩埋了。同學(xué)們課前搜集了許多有關(guān)火山的資料，哪個(gè)同學(xué)來給大家介紹一下呢？學(xué)生回答?；鹕絿姲l(fā)也是地球內(nèi)部劇烈活動(dòng)的結(jié)果。火山到底是怎樣形成的呢？結(jié)合我們的模擬實(shí)驗(yàn)，誰來解釋一下地殼內(nèi)部火山形成的原因？ 生1： 生2：師：同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的方法已經(jīng)觀察到類似火山噴發(fā)的現(xiàn)象,那火山的成因是不是和我們分析的一樣呢？我們來看科學(xué)家的解釋。（3）展示交流,分析現(xiàn)象師：誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)？ 生1：我看到了 生2：匯報(bào)。（發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單）好了，開始實(shí)驗(yàn)吧！【結(jié)合假設(shè)，在頭腦中初步想象勾勒火山形成的過程，把這個(gè)腦中虛擬的火山形成的過程，與生活中的某些材料進(jìn)行類比，用語言把模擬虛擬火山形成過程的實(shí)驗(yàn)操作方法描述出來，并根據(jù)前面的推測,解釋方案,制定方案。老師給大家提供了實(shí)驗(yàn)的器材：師：如果用番茄醬來代替巖漿，用土豆泥來代替地殼模擬火山的噴發(fā)，那高溫高壓的條件應(yīng)該如何產(chǎn)生？師：好，這些材料老師都給大家準(zhǔn)備好了，除了以上這些，還有燒杯、玻璃長頸漏斗、三腳架、石棉網(wǎng)等。（板書：高溫高壓）為什么巖漿只在這個(gè)地方噴出，而不在其它地方呢？（板書：薄弱地殼）師：那為什么不是常年累月經(jīng)常噴出？而是噴后要隔好長年月才有可能再噴呢？師（總結(jié)）：也就是說同學(xué)們認(rèn)為地殼內(nèi)部的巖漿受到高溫高壓的作用，當(dāng)壓力達(dá)到一定程度，巖漿就會(huì)沿地殼的薄弱地帶噴薄而出，形成了火山。剛才我們聊了火山噴發(fā)時(shí)的一些現(xiàn)象，你能通過這些現(xiàn)象和課前搜集的資料來推測出火山的成因嗎？（小組討論），引導(dǎo)學(xué)生猜想師：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，誰能推想到火山的噴發(fā)可能是什么成因呢？生猜測：根據(jù)火山噴發(fā)時(shí)所呈現(xiàn)的外部現(xiàn)象：濃煙冒出、石塊飛出和紅色巖漿噴出、周圍溫度很高等等，來推斷火山內(nèi)部的成因：高溫高壓。（確定本節(jié)課集中解決的問題。(PPT圖片加強(qiáng)效果)今天就讓我們一起來認(rèn)識(shí)火山、初步研究火山怎么樣？（師板書課題：火山）師：對(duì)于火山，你們覺得我們應(yīng)該研究哪些問題？ 生火山噴發(fā)是怎樣形成的？ 生火山噴發(fā)的利弊生火山和我們的生活有什么關(guān)系 生火山的種類談話：剛才同學(xué)們提出了很多想要研究的問題，這說明大家的研究興趣非常濃厚?；鹕絿姲l(fā)時(shí)火山灰覆蓋了城市，奪取了人們的生命。在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的主體性，讓他們提出想要了解火山的哪方面的知識(shí)，并加入火山的相關(guān)圖片及視頻資料，使他們對(duì)火山知識(shí)有了更深的了解。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片實(shí)驗(yàn)材料：三角架、酒精燈、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（將土豆煮熟后搗爛，不加水，做成土豆泥）、番茄醬、水、小勺、燒杯；布置學(xué)生收集火山的有關(guān)資料。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解火山的形成原因。（2）能用簡單器材做火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)。（2）認(rèn)識(shí)火山與人類生活的關(guān)系，能從正反兩個(gè)方面辨證的說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。教學(xué)中鑒于學(xué)生在生活中不可能親眼看到火山噴發(fā)的樣子，即使對(duì)火山有所了解，那也是膚淺的、基于表面的，所以教材的設(shè)計(jì)思路是：先為學(xué)生提供有關(guān)火山噴發(fā)的資料，啟發(fā)學(xué)生在事實(shí)基礎(chǔ)上思考火山噴發(fā)的原因，借助觀察火山噴發(fā)的外部現(xiàn)象進(jìn)行合理猜測，通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究火山的成因，這在教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論得出：在遠(yuǎn)古時(shí)代喜馬拉雅山處可能第四篇：小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《火山》教案《火山》一、教材分析：本課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《火山》。上面的模擬實(shí)驗(yàn)可以反復(fù)多做幾遍。要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。在學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，避免活動(dòng)一開始就急于讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的操作。教師可以給學(xué)生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解?？梢宰寣W(xué)生充分進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇材料沒計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的假設(shè)。這里要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來證明自己的假設(shè)。這里也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何根據(jù)事實(shí)提出假設(shè)的訓(xùn)練。告訴學(xué)生這一科學(xué)事實(shí)，容易引起學(xué)生探究的興趣?；顒?dòng)過程：1．向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。3．能對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的推測?；顒?dòng)2：高山上的海洋生物化石 活動(dòng)目標(biāo)1．能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。直到今天，許多地質(zhì)學(xué)家仍然在尋找科學(xué)證據(jù)，來證明地球板塊運(yùn)動(dòng)這一假設(shè)。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學(xué)考察證據(jù)的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察、思考、推測等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。如果學(xué)生能夠得出大陸板塊在遠(yuǎn)古時(shí)代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學(xué)生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運(yùn)動(dòng)的，只是這種運(yùn)動(dòng)非常緩慢，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時(shí)代，才形成現(xiàn)在的樣子。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。3．學(xué)生一定會(huì)覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。要求學(xué)生把復(fù)制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2．教師要告訴學(xué)生用肉眼觀察是很不準(zhǔn)確的，可以用拼圖的形式，實(shí)際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點(diǎn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上導(dǎo)人部分的地形圖，可以讓學(xué)生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點(diǎn)。6．體會(huì)到科學(xué)假設(shè)的提出是需要事實(shí)依據(jù)的。能大膽提出猜想和假設(shè)。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供一份記錄表，幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。(1)通過查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了 解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；(3)鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋，能夠獲得最佳獎(jiǎng)。3．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)自己或別人的保溫屋設(shè)計(jì)方案。拓展：設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋 活動(dòng)目標(biāo)1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設(shè)計(jì)方案。意識(shí)到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會(huì)帶來的變化。安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動(dòng)日記，評(píng)價(jià)各自的活動(dòng)情況。布置學(xué)生課下按計(jì)劃分組或個(gè)人活動(dòng)，活動(dòng)中要愛護(hù)動(dòng)植物，一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個(gè)暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。先組織學(xué)生討論，身邊有哪些動(dòng)植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農(nóng)村的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動(dòng)植物及具體的方法。3．能用短文記錄活動(dòng)的過程和感想。拓展：幫助動(dòng)植物御寒 活動(dòng)目標(biāo) 1．能關(guān)注周圍的動(dòng)植物在冬天里的生活?？茖W(xué)在線通過科學(xué)在線，幫助學(xué)生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利用，意識(shí)到高科技的發(fā)展，會(huì)直接影響人們的生活質(zhì)量，意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要。5．展示交流。4．整理信息。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。教師要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。3．實(shí)驗(yàn)觀察。讓學(xué)生分組照方案制作保溫箱。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導(dǎo)；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對(duì)流；設(shè)計(jì)淺色的表面來減少熱輻射?；顒?dòng)過程：設(shè)計(jì)方案。4．能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。2．能用文字記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果。組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為80C。指導(dǎo)學(xué)生選擇一種或幾種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在此教師可以通過活動(dòng)記錄表，幫助學(xué)生運(yùn)用分析——綜合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。2．自行設(shè)計(jì)。教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)方案分兩步進(jìn)行，先從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運(yùn)用加快熱傳遞的知識(shí)，設(shè)計(jì)使一杯熱水涼得更快的方案。3．能與同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。熱水變涼活動(dòng)2：熱水變涼 活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)多種使熱水變涼的方案。3．安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以采用頭腦風(fēng)暴的形式，鼓勵(lì)學(xué)生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。活動(dòng)過程：1．出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用? 2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。2．能運(yùn)用熱傳遞的知識(shí)解釋保溫和散熱的措施。第三課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“幫助動(dòng)植物御寒”和“設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋”、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀。保溫和散熱課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和活動(dòng)2。比一比誰的例子更好，解釋更科學(xué)合理。(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。6．鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)流的知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。5．根據(jù)教學(xué)情況，得出結(jié)論之后，可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，以滿足不同層次水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。(1)出示思考題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論。組織學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師要巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方法操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，提示學(xué)生注意不安全因素。5．能說出生活中利用熱對(duì)流原理時(shí)哪些做法是科學(xué)的，哪些做法是不科學(xué)的?；顒?dòng)1：風(fēng)的形成 活動(dòng)目標(biāo)1．能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究實(shí)驗(yàn)。3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：(1)用剪刀剪——個(gè)紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個(gè)小孔，穿過一根細(xì)線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點(diǎn)燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原位，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。3．能夠通過閱讀科學(xué)在線，理解熱空氣上升的道理?；顒?dòng)1：觀察上升的空氣 活動(dòng)目標(biāo)1‘能夠按實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對(duì)問題進(jìn)行推測。(1)先講解實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生猜一猜門縫中的上下紙片會(huì)向哪個(gè)方向飄，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。新課導(dǎo)入1．教師提問：什么是風(fēng)?了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)的形成課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及閱讀科學(xué)在線。4．閱讀科學(xué)在線。3．交流評(píng)價(jià)。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。2．制作與實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。先讓學(xué)生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設(shè)計(jì)活動(dòng)做準(zhǔn)備。1．設(shè)計(jì)方案。3．能夠向同學(xué)展示和評(píng)價(jià)自己的熱水器。拓展：制作太陽能水器 活動(dòng)目標(biāo)1．能設(shè)計(jì)出科學(xué)、美觀、高效、獨(dú)特的熱水器。請(qǐng)你幫助小林設(shè)計(jì)倉的外觀及兩倉的連接方式。最后讓學(xué)生從下列問題中選擇1—2個(gè)，提出具體的方案，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生通過小組討論，先解釋教材中的兩個(gè)問題，了解人們?cè)鯓油ㄟ^改變物體的顏色 來實(shí)現(xiàn)控制溫度的目的。教師出示思考