【正文】 但也需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能真正的保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。使課堂教學(xué)進(jìn)行的順利，學(xué)生興趣更濃。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料?；鹕桨l(fā)生時(shí)的現(xiàn)象是什么？ 火山爆發(fā)時(shí)現(xiàn)象：響聲（很大）大地（劇烈震動(dòng)）濃煙（沖向高空）灰、石塊（落下來(lái)）巖漿（火紅）火山與人類的關(guān)系是什么？全班交流（然后出示課件）五、拓展活動(dòng)了解世界著名的火山六、布置作業(yè)制作一期關(guān)于火山的《火山旅游》 教學(xué)反思 火山一課，由于火山和地震都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，因此火山的形成過(guò)程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，為此我在教學(xué)之前制作了生動(dòng)、形象的課件，又找到了火山噴發(fā)的圖片，又讓學(xué)生回家搜集了有關(guān)火山的圖片和資料。灼熱的巖漿沿著地殼的裂縫或地殼薄弱的地方噴出地表，就是火山噴發(fā)。（9）提問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象?（10）討論：聯(lián)想火山噴發(fā)，說(shuō)說(shuō)模擬實(shí)驗(yàn)分別代表什么？想一想泡沫噴出的原因是什么？（啤酒瓶子代表地殼，啤酒里的泡沫代表巖漿，打開(kāi)瓶蓋就象地殼里有了裂縫，泡沫噴出就象火山噴發(fā)，原因是啤酒內(nèi)部有壓力。我現(xiàn)在就來(lái)打開(kāi)一瓶啤酒，請(qǐng)你們注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。（2）談話：下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，看完后，你能不能用自己的話說(shuō)出火山是怎樣形成的。全班交流：你們組最感興趣的問(wèn)題是什么？談話：同學(xué)們提出的問(wèn)題很多，不可能都研究，我們只能選擇其中的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)研究好嗎？（二）探究新知火山是怎樣形成的？（1）談話：我們先來(lái)研究火山是怎樣形成的。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課提問(wèn)：地球的構(gòu)造分為哪幾部分？地球內(nèi)部有哪些特點(diǎn)？談話：地球內(nèi)部的溫度很高、壓力很大，地殼在不斷的運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生什么樣的自然現(xiàn)象呢？觀看“火山”的現(xiàn)場(chǎng)圖片。難點(diǎn)：知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果。知道火山是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；了解火山的形成原因。實(shí)驗(yàn)后，要組織學(xué)生充分討論，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說(shuō)明世界最高峰上為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)海洋化石。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動(dòng)，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運(yùn)動(dòng)，同樣要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。然后讓學(xué)生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來(lái)，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運(yùn)動(dòng)。4．做模擬實(shí)驗(yàn)首先要讓學(xué)生懂得用什么來(lái)模擬什么。由于受到來(lái)自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說(shuō)明了地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的。3．在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個(gè)圈層。教材上提供了一個(gè)用橡皮泥證明假設(shè)的模擬實(shí)驗(yàn)。2．要讓學(xué)生懂得，對(duì)現(xiàn)象做出解釋只是一種假設(shè)，要證明自己假設(shè)是否正確，還需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來(lái)，學(xué)生解釋是否科學(xué)這一點(diǎn)并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的推理思維訓(xùn)練。但是，科學(xué)家在對(duì)喜馬拉雅山進(jìn)行科學(xué)考察時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力。2．能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。在這里要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的訓(xùn)練，以及科學(xué)史方面知識(shí)的教育。事實(shí)上，后來(lái)他在歐洲、美洲、亞洲等各國(guó)大陸的邊緣進(jìn)行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說(shuō)”的地質(zhì)學(xué)理論。最后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運(yùn)動(dòng)的想法只是一種猜測(cè)。5．教師把德國(guó)科學(xué)家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，提示學(xué)生想像遠(yuǎn)古時(shí)代地球的大陸可能是什么樣的。在拼圖過(guò)程中，要提醒學(xué)生把一些小島也考慮在內(nèi)。在學(xué)生使用剪刀制作拼圖板的過(guò)程中，教師要提示學(xué)生注意安全。教師把事先準(zhǔn)備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復(fù)制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學(xué)生。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學(xué)生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學(xué)說(shuō)的故事講給學(xué)生聽(tīng)?；顒?dòng)過(guò)程：1．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀或世界地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出地球上的七大洲，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導(dǎo)學(xué)生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測(cè)過(guò)去地球上陸地的分布情況 5．能與其他同學(xué)共同研究問(wèn)題。3。地表探秘課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)，完成活動(dòng)1和科學(xué)在線；第二課時(shí)，完成活動(dòng)2 活動(dòng)目標(biāo)1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．學(xué)生設(shè)計(jì)保溫屋方案，并記錄在教材第66頁(yè)中。實(shí)施建議1．指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。2．能用文字和圖記錄設(shè)計(jì)的結(jié)果?？梢圆贾脤W(xué)生在課上閱讀，并思考下面的問(wèn)題：(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會(huì)變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能? 與其他同學(xué)交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程?？茖W(xué)閱讀通過(guò)科學(xué)閱讀，使學(xué)生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過(guò)程和功能，體會(huì)到生物的特點(diǎn)對(duì)人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過(guò)程是從觀察開(kāi)始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的?；顒?dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫一篇日記，內(nèi)容要生動(dòng)、具體，要有自己的收獲和感想。而城市的學(xué)生接觸到的動(dòng)植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學(xué)生閱讀，再讓學(xué)生選擇活動(dòng)的內(nèi)容、制訂活動(dòng)方案，并記錄在下表。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來(lái)；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來(lái)；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過(guò)冬?；顒?dòng)過(guò)程采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)：導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。2．能選擇多種方法幫助動(dòng)植物御寒?？梢圆贾脤W(xué)生在課下閱讀科學(xué)在線，并鼓勵(lì)學(xué)生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學(xué)生進(jìn)行交流，以拓展學(xué)生的視野。組織學(xué)生展示各自的保溫箱，請(qǐng)保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析保溫效果好的原因，并對(duì)自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。讓學(xué)生在教材64頁(yè)的圖表中，用條形圖畫出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過(guò)分析條形圖評(píng)價(jià)本組的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過(guò)程中一定要注意安全。2．制作保溫箱。然后對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)提出四項(xiàng)要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過(guò)3厘米；(3)不能用電或化學(xué)燃料；(4)材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。教師先提示學(xué)生要綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來(lái)設(shè)計(jì)保溫箱的方案。5．能與同學(xué)交流評(píng)價(jià)各自的保溫箱的效果。3．能按方案進(jìn)行制作和實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)2：保溫箱 活動(dòng)目標(biāo)1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設(shè)計(jì)方案。交流評(píng)價(jià)。為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。拓展：調(diào)查隔熱材料 實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在此教師可以提示學(xué)生，通過(guò)借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來(lái)加快熱傳導(dǎo)；通過(guò)水的流動(dòng)或者吹風(fēng)來(lái)加快熱對(duì)流?！?活動(dòng)過(guò)程：1．設(shè)計(jì)指導(dǎo)。2．能選擇多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)要寫出自己嘗試的方法。4．組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。使學(xué)生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞，散熱就是設(shè)法加快熱傳遞。3．能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)1：怎樣保溫和散熱 活動(dòng)目標(biāo)1．能舉出生活中常見(jiàn)的保溫和散熱的方法。第二課時(shí)，完成拓展活動(dòng)“調(diào)查隔熱材料”和活動(dòng)3。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)以致用的態(tài)度和行動(dòng)。(3)鼓勵(lì)學(xué)生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。(1)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。①實(shí)驗(yàn)中不點(diǎn)燃蠟燭與點(diǎn)燃蠟燭，蚊香煙流動(dòng)的方向一樣嗎?為什么? ②為什么點(diǎn)燃蠟燭后在洞口附近會(huì)有風(fēng)呢? ③實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在什么？(2)在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而形成風(fēng)。4．指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。學(xué)生可以利用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；顒?dòng)過(guò)程師出示紙風(fēng)箱(空氣對(duì)流箱)，讓學(xué)生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：(1)該實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在前后實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過(guò)程中，盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密，不透氣，這樣實(shí)驗(yàn)效果才明顯；(3)紙風(fēng)箱很容易燃燒，實(shí)驗(yàn)前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實(shí)驗(yàn)中要小心操作。2．能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析推理出風(fēng)的成因 4．能解釋暖氣片使整個(gè)室內(nèi)變熱的過(guò)程。4．布置學(xué)生制作熱氣球和紙風(fēng)箱，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)一定要注意安全，要遠(yuǎn)離易燃物，要在有成人在場(chǎng)的情況下進(jìn)行。2．讓學(xué)生推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)?；顒?dòng)過(guò)程1．用提示卡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2．能夠推測(cè)螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)。再進(jìn)行演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。然后利用門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。第二課時(shí)，完成活動(dòng)2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生在課上閱讀，思考下面的問(wèn)題：(1)什么是輻射?(2)太陽(yáng)能熱水器的種類和使用方法。組織學(xué)生展示各自的熱水器，利用下面的表進(jìn)行評(píng)價(jià)。用制作的熱水器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察一小時(shí)水溫升高的度數(shù)。布置學(xué)生課下根據(jù)方案選擇材料進(jìn)行制作。最后在小組交流評(píng)價(jià)各自的方案，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。再提出具體的設(shè)計(jì)要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽(yáng)輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，外表美觀。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作熱水器的方案?；顒?dòng)過(guò)程：該活動(dòng)分三步進(jìn)行，課上設(shè)計(jì)方案，課下制作上交流評(píng)價(jià)。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語(yǔ)的講授可由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力而定。比如：(1)初春一場(chǎng)大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽(yáng)的熱過(guò)多，就會(huì)引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設(shè)計(jì)了一顆有兩個(gè)倉(cāng)的“人造衛(wèi)星”，一個(gè)是動(dòng)力倉(cāng)，裝有太陽(yáng)能發(fā)動(dòng)機(jī)；另一個(gè)是實(shí)驗(yàn)倉(cāng)，裝有各種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。再讓學(xué)生舉出生活中更多的實(shí)例。4．運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中的問(wèn)題，學(xué)以致用。3．引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計(jì)擺放的位置等均應(yīng)相同；在陽(yáng)光下三個(gè)瓶子要并列“一”字?jǐn)[放，避免相互遮蔭。4．能運(yùn)用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子。2．能認(rèn)真觀測(cè)、記錄溫度變化等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。如果教學(xué)時(shí)遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽(yáng)光進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以參照后面的拓展活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確做這一類的對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡量保證只有一個(gè)變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論或體驗(yàn)意識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制變量的重要性。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。活動(dòng)過(guò)程：此活動(dòng)以個(gè)人形式，分三步進(jìn)行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)人新課。2．能意識(shí)到控制變量的重要性。衣服的顏色課時(shí)安排1課時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，回答下面的問(wèn)題：(1)說(shuō)一說(shuō)燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(3)比一比哪個(gè)小組或哪位同學(xué)從生活中找到的實(shí)例多，分析準(zhǔn)確。(1)觀察教材第55頁(yè)插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的概念和特點(diǎn)。做“傳熱比賽”實(shí)驗(yàn)時(shí)，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長(zhǎng)短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學(xué)生觀察它們各是用什么材料做成的，說(shuō)一說(shuō)為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想。5．能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來(lái)的變化。3．能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體?；顒?dòng)2：傳熱比賽 活動(dòng)目標(biāo)1．能對(duì)不同材料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。5．實(shí)踐運(yùn)用。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點(diǎn)。組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。做熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細(xì)、長(zhǎng)短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。2．實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生將鋁勺放進(jìn)熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗(yàn)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象?；顒?dòng)過(guò)程：此活動(dòng)可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)。3．能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)1．能選擇一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)。傳熱比賽課時(shí)安排2課時(shí)。5．交流與評(píng)價(jià)。4．整理信息。3．實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄。但準(zhǔn)確的變化結(jié)果是什么樣的，學(xué)生不一定會(huì)得出。讓學(xué)生對(duì)上面的問(wèn)題進(jìn)行猜想。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡?wèn)題：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學(xué)生思考兩個(gè)容器中水的溫度會(huì)發(fā)生什么變化?；顒?dòng)過(guò)程：可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。3．能認(rèn)真細(xì)致地觀測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)2：測(cè)量水溫的變化 活動(dòng)目標(biāo)1．能按實(shí)驗(yàn)要求組裝實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，控制冷水和熱水的溫度，觀測(cè)記錄冷水和熱水的溫度變化。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)從資料中