傾聽的聲音作文精選合集(參考版)
2024-10-25 14:33本頁面
【正文】 本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。學生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導學生了解聲音是有高有低的，并讓學生課下思考：聲音為什么有高低？本課我以人文主義理念展開教學設計。第三步 綜合歸納，得出結(jié)論教師引導學生根據(jù)探究實驗所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納推理，概括出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更透徹。在此過程中，教師要強調(diào)，填寫實驗現(xiàn)象時要用科學術語表達，讓學生習慣使用“振動”一詞。做實驗時我先讓學生說一說“用什么方法，可以使發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？”學生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。并適時引導學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動。接著小組進行匯報?；顒右唬河^察發(fā)聲物體，并做記錄實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。學生以小組為單位進行活動，活動結(jié)束后找學生匯報實驗結(jié)果，最后教師總結(jié)：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。學生提出了許多問題：從學生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。學生的積極性很高，激發(fā)了學生想知道聲音更多奧秘的興趣。由此引出課題傾聽聲音。四、教學設計針對以上教學目標，結(jié)合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略（一）游戲引入、提出問題好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。三、教學重、難點教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。能力目標（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。一、教材分析本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學生科學探究能力為重點，指導學生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。下面我將從教材內(nèi)容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設計等幾個方面對本課進行說明。課堂小結(jié)：(三)板書設計： 3 傾聽聲音聲音是物體振動產(chǎn)生的第五篇：傾聽聲音說課稿《傾聽聲音》說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《傾聽聲音》。(1)分組討論匯報以上實驗：①物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？它們有什么共同之處？ ②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。玻璃紙來回振動。尺子來回振動。豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā)出時它們都在振動。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？ 問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？ 問
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