中小學語文教學銜接的思考與嘗試(參考版)
2024-10-25 14:33本頁面
【正文】 可以互相借鑒。從生活積累點滴，寫下心靈的真實的體驗和感受。引導學生留心觀察生活，處處有心皆語文。相信這與寫日記也是一樣的。不框定范圍和題目，有感而發(fā)。一、提倡寫生活隨筆，最好一周兩次。我以寫作教學為例，現在很多學生的作文沒有個性和情感體驗，最主要的就是脫離了生活。第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，多聯(lián)系生活。最關鍵的是能夠培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，使集體的力量得到了升華。既能激發(fā)學生的興趣，讓他們樂學，又能聯(lián)系我們的生活，讓課堂在輕松的氛圍中，達到人文教育的作用。第二、在課堂上，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣和欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。特別是就象我們學校特別重視反思學習：預習聽課復習作業(yè)單元反思；分專題抓好知識整理和歸納、語段閱讀整理等。習慣的力量是巨大的。編輯：沈麗瓊第五篇：中小學語文銜接教學之我見中小學語文銜接教學之我見賈益群從事了多年的小學高段語文教學，就中小學語文教學銜接我想談一點自己的拙見。學生只有在初始階段打好基礎，增強自信心，才能產生持久的學習動力。初一上半學期是第四學段（7～9年級）的初始階段，這一階段正是學生由小學學習生活向初中學習生活過渡的階段，這就決定了初一語文教學中要有一個幫助學生逐步適應的“過渡期”。四、做好考試評價的銜接做好考試評價內容及評價方式的銜接，對提高學生學習語文的積極性和自信心有著非常重要的作用。在嚴格訓練、講究實效的基礎上，教師應著力于擴展學生的閱讀面，拓寬學生的視野，并教會學生做讀書筆記、寫讀后感等。因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字詞句上。上課的時候，小老師們各顯神通，有的用圖畫展示故事情節(jié)，有的講故事，有的表演課本劇，豐富多彩的教學形式極大地調動了學生學習的積極性，而且真正地把學生擺到了“學習的主人”的位置上，教學自然收到了極大的成效。如，在講授蒲松齡的《狼》時，筆者讓學生八人一組研究文本，之后讓學生當小老師，串譯、講解課文。小學生升入初中后，對新的學習環(huán)境及新的教學方法很陌生，這時語文教師就要當好“橋梁”，多給學生學習方法上的指導，不僅讓他們“學會”，更要讓他們“會學”。這些都會造成學生學習成績的下降，因此，教師要試著調動學生的學習興趣，注意做好師生間的情感交流，使學生喜歡上初中的學習環(huán)境，繼續(xù)保持和發(fā)展學習語文的興趣。由于小學畢業(yè)考試的突擊復習和一個假期的休息，再加上心理上對學習的松懈，必然造成學生對小學所學語文知識的遺忘。因此，研究中小學語文教學的差異，尋找一條跨越教學斷層的途徑，實現中小學教學的無縫銜接，引領學生向更高的層級邁進，使小學生能盡快地適應中學學習，是初中語文教師應高度重視和認真研究的課題。第四篇：中小學語文教學銜接探究中小學語文教學銜接探究〔關鍵詞〕 語文教學；小學；中學；銜接〔中圖分類號〕 〔文獻標識碼〕 A〔文章編號〕 1004―0463（2011）09（A）―0040―０1許多初中語文教師在長期的教學中都會發(fā)現這樣一個現象：不少在小學階段學習成績突出的學生，進入初中后學習成績卻驟然下降?！蓖瑫r有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶的過渡，調動口、心、手、眼的四到位。有的老師指導預習方法很有成效。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發(fā)現、分析、解決問題的能力，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習慣。適當引導學生研究“單元學習要求”、及“預習提示”。學生閱讀的基礎切實打好了，就應在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養(yǎng)學生運用語文知識的綜合能力。眾所周知的道理：藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，因此，對學生的嚴格要求，首先應嚴在字詞句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好中小學語文教學銜接的重要前提?？傊處熞湟晫W生的點滴進步，保護學生要求進步的熱情，在不斷的肯定與鼓勵中，培養(yǎng)學生的自信心與能力，從半扶半放教學方式過渡到讓學生自主獨立地學習。在課堂教學過程中，教師應盡量使用簡單易懂的教學用語，避免使用深奧艱澀的學術語言。例如在初中語文第一冊第一單元的教學中，不要急于對課文開展較深層次的分析理解，而應側重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生了解初中語文教材的特點以及語文學習的一般規(guī)律、方法。初一新生面對新的環(huán)境、新的教材、新的老師，需要一段時間去適應。例如：中學語文中所涉及的現代漢語的漢字、詞匯、語法等知識點，都在小學語文的基礎訓練課型中反復出現過，教學中假如能注意這些知識之間的內在聯(lián)系，強調新知識的特點，就能使學生在較短的時間內掌握初中教材的知識內容，也就能達到預期的教學目的。培養(yǎng)學生的獨立分析能力，必須掌握一定的教育技巧和教學方法，否則，就不可能達到預期的教學目的。中學語文老師更注重“預習―聽課―復習―作業(yè)―單元小結”五個環(huán)節(jié)；要求學生做好知識的整理與歸
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