【正文】 再如通過(guò)第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽(tīng)到銅板的響聲，同時(shí)也在捉。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。課件出示“過(guò)關(guān)啦！”及掌聲。課件出示第三關(guān)內(nèi)容：我會(huì)說(shuō)：這篇課文主要講了一件什么事？飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。宣布過(guò)關(guān)。（2）阿凡提不緊不慢地說(shuō)：“他（），你（），兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。宣布過(guò)關(guān)。齊讀。課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書。先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，可以采用哪些讀書方式。我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來(lái)；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。板書課題。）（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？（三）這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。重難點(diǎn)分析：通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛(ài)打抱不平的個(gè)性特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。文章很注意選詞用語(yǔ)，各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。二年級(jí)馮樹(shù)云19銅板的響聲學(xué)情分析：阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂(lè)觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見(jiàn)解。理解老人的推理過(guò)程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀。課后反思播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。四、課后練筆，續(xù)寫故事。順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎，三筆要寫緊湊。重點(diǎn)指導(dǎo)：商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。（三）交流。（一）認(rèn)讀田字格中的生字。（三）說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。（一）課件出示“各抒己見(jiàn)評(píng)一評(píng)”。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。商人聽(tīng)從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。追問(wèn)：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉去找？雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡(jiǎn)單易行的辦法。因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。（三）播放動(dòng)畫課件。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹(shù)葉是這峰駱駝啃過(guò)的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。（一）課件出示表格。（二）學(xué)生自讀自悟，解決問(wèn)題后可以相互交流。四、理解課文，引導(dǎo)探究。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語(yǔ)氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說(shuō)明什么呢？沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說(shuō)的一段話。聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。商人的語(yǔ)氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。（一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問(wèn)，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。讀中隨機(jī)提問(wèn)：為什么說(shuō)是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。指名朗讀課文。課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。）二、初讀課文，識(shí)字感知。那么他到底找沒(méi)找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。板書：找。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳剩植慌嘛L(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來(lái)運(yùn)送貨物。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫法，一邊書空。（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。重難點(diǎn)分析：1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過(guò)默讀課文、勾畫重點(diǎn)詞句的方式解決以上問(wèn)題。通過(guò)分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)互相傾聽(tīng)，提倡求異思維。第二次演示不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問(wèn)難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。在閱讀教學(xué)中要上出語(yǔ)文味,就要注重品詞析句。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。課后反思采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課件出示作業(yè)安排。（三）學(xué)生獨(dú)立寫字，教師巡視指導(dǎo)?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。課件出示田字格生字。（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。三、分類指導(dǎo)，正確書寫。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場(chǎng)的一名官員，你想說(shuō)些什么？（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來(lái)說(shuō)一段話。（一）課件出示郵票圖片。通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。課件出示語(yǔ)段，指名讀。如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？為了讓石頭和大象一樣重。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。③再把大象“趕”上岸，將船身上移。教具演示：①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。通過(guò)課件或教具演示，形象感知稱象過(guò)程。課件出示語(yǔ)段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的具體步驟。課件出示四個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)一、演示對(duì)比，深入探究。那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料。（三）解決“稱出來(lái)了嗎”的問(wèn)題。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語(yǔ)能給人以重的感覺(jué)，應(yīng)讀重些?！白h論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見(jiàn)。指名讀。（二）解決“為什么稱象”的問(wèn)題。簡(jiǎn)單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。（一）解決“誰(shuí)稱象”的問(wèn)題。三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)。指名接段讀文。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。（三）檢查學(xué)習(xí)效果。交流識(shí)字。自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。）你想弄清什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問(wèn)題。（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問(wèn)號(hào)。（課件出示《稱象》題圖。（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。課前準(zhǔn)備：多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。重難點(diǎn)分析：第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受曹沖的聰明多智。通過(guò)有趣的智力問(wèn)答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。能正確、流利、有感情地朗讀課文。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。二年級(jí)馮樹(shù)云17稱象學(xué)情分析：這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。結(jié)合語(yǔ)境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問(wèn)題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)是否正確。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。六、作業(yè)把這些成語(yǔ)抄在積累本上。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。五、指導(dǎo)書寫認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。師：誰(shuí)愿意讀出你找到的成語(yǔ)？ 學(xué)生讀。四、拓展延伸 積累詞語(yǔ)：師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題。（3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？解決問(wèn)題：師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。檢查讀文情況：按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。）理解詞義：師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒(méi)有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。生：我覺(jué)得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，談?wù)撀?tīng)后的見(jiàn)解。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。評(píng)議“最佳家庭小組”。組長(zhǎng)組織組員商量討論繪畫主題，然后分工合作?？谡Z(yǔ)交際——小蠟筆一家的聯(lián)歡會(huì)課前準(zhǔn)備：學(xué)生做好自己喜歡的蠟筆頭飾。三、我的作品回顧課文《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》，回憶生活中媽媽給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生有感情積淀，說(shuō)說(shuō)想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？把想說(shuō)的話寫下來(lái)。設(shè)置懸念，引出話題：“小河到大海以后，他發(fā)現(xiàn)大海非常廣闊??”拓展思維，培養(yǎng)想象力。（2）學(xué)生仿照句子，說(shuō)說(shuō)類似的句子。讀一讀。（1）反復(fù)多種形式的讀詞語(yǔ)搭配，體會(huì)詞語(yǔ)搭配的美妙。（4）老師補(bǔ)充幾個(gè)字，進(jìn)行查字比賽。（2）以“多”為例，學(xué)習(xí)基本步驟：A、在字典“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“”，7 B、音節(jié)索引里找到音節(jié)為“”的漢字在字典正文的哪一頁(yè)，C、翻到那一頁(yè)，就可以找到漢字“多”。我的作品：寫給媽媽的話。語(yǔ)文樂(lè)園（五）活動(dòng)目標(biāo)：我來(lái)試試：學(xué)習(xí)音序查字法、詞語(yǔ)搭配、讀句子。板書設(shè)計(jì)：春游湖——徐俯 雙飛燕子/幾時(shí)回？夾岸桃花/蘸水開(kāi)。表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。第三、?四句描寫春江雨后水勢(shì)高漲，把石橋都給淹沒(méi)了，?行人只好坐船擺渡過(guò)去。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。春燕在空中飛翔，水勢(shì)高漲，把石橋都給淹沒(méi)了，?行人坐在小船上擺渡過(guò)去。（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。屏幕上打出這首詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏和重音。（3）看著屏幕上打出的畫面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。（1）指導(dǎo)學(xué)生圈生字，讀生字，認(rèn)讀卡片。學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。播放《春游湖》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香、斷橋小舟的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情趣。板書設(shè)計(jì)：15今