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正文內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)左右教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(參考版)

2024-10-25 14:16本頁(yè)面
  

【正文】 在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,就象是一本卡通故事書(shū),每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái),并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,我得到了很大的提高,也從中獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,教學(xué)效果還比較理想 一、二班期末數(shù)學(xué)教學(xué)反思回顧這一學(xué)期,既忙碌,又充實(shí),有許多值得總結(jié)和反思的地方。這樣學(xué)習(xí)的話,那最后面那一課時(shí)可能不要上了。然后接下我并沒(méi)有上新課,在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間,讓他們做得有味了,我才教學(xué)加幾,在這兒我沒(méi)有讓學(xué)生按書(shū)上的要求進(jìn)行思考的,我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù),但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù),那樣做要難一點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手,非常的感興趣,原來(lái)要用數(shù)手指來(lái)計(jì)算的學(xué)生,現(xiàn)在能心算了。先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算,要怎么樣去想?沒(méi)有料到的是,兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說(shuō)出了計(jì)算的過(guò)程和方法。直到他們非常熟練的找到9的湊數(shù)。所以,在教學(xué)9加幾的時(shí)候,我先鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的10的組成,讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1,1的湊數(shù)是9,看到8的想到2。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不足之處:學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。在新課的學(xué)習(xí)中,始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí),讓小熊來(lái)表?yè)P(yáng)他們,這比老師的表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:成功之處:課件引發(fā)學(xué)生的興趣。《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。因此,在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀察,自己找出數(shù)量是9的物體,并說(shuō)明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來(lái)表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來(lái)表示,學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字9的形成過(guò)程,而切培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng),親身感受到了9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3.?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。在引入大括號(hào)時(shí)我用課件演示出大括號(hào),讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái),讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示,再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用,體會(huì)大括號(hào)的意義。在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”;如何讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更活躍,形成更具生機(jī)和活力6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)反思眾所周知,每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如案例中游戲之一:比賽整理學(xué)習(xí)用品,讓學(xué)生在整理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到把文具分類擺放會(huì)更好看、更方便。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)?!缎抡n標(biāo)》提出:“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市,還是開(kāi)闊的練習(xí),都賦予有趣的生活情境。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。開(kāi)闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。《分類》教學(xué)反思在本單元的教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?我想,首先學(xué)具的準(zhǔn)備太單調(diào),沒(méi)有一些特殊性的物體來(lái)啟發(fā)學(xué)生,以次加深學(xué)生對(duì)物體特征的理解,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維??傊诒菊n教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題:在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子都對(duì)球的特點(diǎn)掌握很好,但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體不容易區(qū)分。在認(rèn)識(shí)了這四種物體后,教師讓學(xué)生舉例子,讓學(xué)生在生活找這些物體的影子,然后呢,拿出你喜歡的物體隨意的玩,也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。再有,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看一看,摸一摸,玩一玩,再說(shuō)一說(shuō),捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn),并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分,把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,更有效的組織了課堂紀(jì)律。在新課標(biāo)中明確指出,在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù),看看動(dòng)物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意,去思考,從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。在練習(xí)中,通過(guò)用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。我利用坐火車旅游形式,將練習(xí)題串在一起,變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式?!?~5的認(rèn)識(shí)和加減法》 教學(xué)反思據(jù)我課前了解,我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法,也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來(lái)的”之類的問(wèn)題講不出所以然。這樣既有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物,以四人小組討論的方式展開(kāi),合作交流。學(xué)生這時(shí)便會(huì)真正心服口服,以后比長(zhǎng)短時(shí)不自然的就會(huì)用一頭對(duì)齊的方法。在同學(xué)們看到結(jié)果與想象不一樣的時(shí)刻,也就明白了那個(gè)學(xué)生為什么說(shuō)不一定的道理。但會(huì)仔細(xì)觀察的孩子,卻說(shuō)不一定。如:當(dāng)學(xué)生已經(jīng)會(huì)用誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短來(lái)形容物體長(zhǎng)短時(shí),我故意拿出兩支長(zhǎng)短不同的粉筆,錯(cuò)開(kāi)用手捏住一端,讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)。興趣是最好的老師,是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中,我充分利用教學(xué)資源,組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)是有用的知識(shí),對(duì)產(chǎn)生親切感,另一方面,也激發(fā)了剛?cè)雽W(xué)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,要給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會(huì),給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,體驗(yàn)與人合作交流的快樂(lè)。在教學(xué)中,要注意采用多種形式,讓學(xué)生數(shù)畫(huà)中的事物,初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力,并不要求都數(shù)到,在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評(píng)價(jià)即可`。第四篇:一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思數(shù)一數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是第3頁(yè)的內(nèi)容,第3頁(yè)是一幅美麗的畫(huà)面,圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、樓房,人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的各數(shù)。認(rèn)真落好學(xué)校教育工作的要求,做學(xué)校和家長(zhǎng)了解溝通的紐帶和橋梁。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識(shí).,新授知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn). ,形成每節(jié)知識(shí)串。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。一年級(jí)數(shù)學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評(píng)對(duì)作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生。我所教的這個(gè)班,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,把下學(xué)期各方面的工作做得更好。一份耕耘,一份收獲。復(fù)習(xí)這段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題,做完之后不會(huì)檢查。三、不足對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。但是也有個(gè)別學(xué)生由于基礎(chǔ)差,作業(yè)完不成,學(xué)習(xí)習(xí)慣差造成了成績(jī)較差的現(xiàn)象。學(xué)生來(lái)自不同的家庭,家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,廣泛提問(wèn),以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會(huì)敘述,做題效果好。并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記???你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法,應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn),能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。如48+3是進(jìn)位加法,得數(shù)是五十多。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出,成為估算教學(xué)的寶貴資源。在教學(xué)估算前安排了鋪墊。本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和、減法的差是幾十多。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù),另一道題和是非整十?dāng)?shù)。(2)通過(guò)比較,進(jìn)一步理清思路。第75頁(yè)第2題的三組加法題,都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。為此,教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算情況的比較。到本單元為止,先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計(jì)算的多種情況?!袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯窍M麑W(xué)生選用的方法。擺小棒計(jì)算30-8,拆開(kāi)1捆、拿掉8根,形象地顯示了從十位退個(gè)位作10的退位原理。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的。擺小棒計(jì)算24+9,學(xué)生會(huì)有不同的思考和操作,因而算法可以多樣化。在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中,都通過(guò)擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計(jì)算方法。加、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn),也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方。教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題,要逐步改正,讓學(xué)生多說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,不要壓制學(xué)生,將課堂還給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在活動(dòng)中教學(xué),數(shù)學(xué)不是死板的,是在生活中可以靈活運(yùn)用的一門學(xué)科,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該多調(diào)動(dòng)身邊可以用到的情景等,這樣可使學(xué)生更直觀、更迅速的吸收知識(shí),并可以運(yùn)用到實(shí)際中。創(chuàng)設(shè)的情景生硬,不夠合情合理,導(dǎo)致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣,但是到后半程就沒(méi)有了興趣。我在以后的授課中要注意知識(shí)之間的融會(huì)貫通和思維的發(fā)散。成功之處:導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入,因?yàn)榈谝粏卧摹侗纫槐取芬徽n中涉及到過(guò)比高矮,利用同學(xué)的身高比較也很直觀,所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內(nèi)容。例三:先出狗和狐貍的圖,讓學(xué)生利用前面的知識(shí)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”生可以簡(jiǎn)單比出多少,而且可以說(shuō)出數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)兩種方法。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌一人先擺5個(gè)圓片,另一個(gè)人再擺5個(gè),怎么擺?!澳闶窃鯓影l(fā)現(xiàn)的”、“分別有4個(gè)”,第一種方法是“數(shù)數(shù)”, “還有別的方法嗎?”生不能總結(jié)出“一一對(duì)應(yīng)”或者“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”師引導(dǎo)看圖用教鞭指著圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對(duì)著一個(gè)乒乓球拍……”生跟著小聲說(shuō),然后讓生自己說(shuō)一說(shuō),體會(huì)一一對(duì)應(yīng)?!皥D片上你看到了什么?”
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