大瀑布的葬禮精品教學設計(參考版)
2024-10-25 14:08本頁面
【正文】 。教學中老師忙于學生對文章內容的理解，挖掘。巧妙地運用了一個“垂”字，這是神來之筆。通過文字看作者的情感，表達技巧，語言結構，學生通過文字感知、對問題的感悟，生成另外的問題。感情就是這樣培養(yǎng)起來的。充分利用教材的知識價值，讀思結合，緊扣文眼、文路，對大瀑布昔日與現(xiàn)在的前后對比，挖掘語言表達的言外之意。以情感為主線，通過文章提供的線索形成動情、悟情、移情、抒情等四步教學模式。四、激情演練，抒情。大瀑布為什么會消失？ 小組討論：建水電站水資源浪費破壞森林，亂砍亂伐 這是人類的悲劇。告訴人們要保護環(huán)境。除了用隆重這個詞語以外，你還可以用那些詞語來說葬禮的與眾不同？有意義的、特殊的、絕無僅有的。師：此情此景怎不讓人黯然淚下，傷心欲絕呢？下面讓我們帶著對大瀑布的惋惜之情齊讀課文第八自然段。板書：生：像生命垂危的老人，在死亡線上掙扎。（從語言表達中感受瀑布的美）看課件：1 讓學生談感受。讓人想起一首古詩：飛流直下三千尺疑是銀河落九天。令人陶醉不已、留戀忘返。關于字形方面的：廷與延訊與迅、汛關于詞語：滔滔不絕一瀉千里震耳欲聾紛至沓來陶醉不已世外桃源留連忘返形容枯槁奄奄一息 惆悵滿懷亂砍濫伐關于句子：略交流學懂的內容：（1）我讀懂了是誰給大瀑布舉行的葬禮？（2）我知道為什么給大瀑布舉行葬禮生： 因為塞特凱達斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。讀準字音、找出優(yōu)美的詞語、找出難讀的句子。板書：大瀑布的葬禮齊讀課題，質疑：葬禮是給死人舉行的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？二、載情入文，悟情。對，是花圈。畫一個花圈，問學生。教學難點：讀出瀑布“原來”、“現(xiàn)在”的不同感觸。板書設計：昔日 現(xiàn)在雄偉壯觀 逐漸枯竭保護生態(tài)環(huán)境、保護地球教學反思：第五篇：大瀑布的葬禮教學設計《大瀑布的葬禮》教學設計夷陵區(qū)實驗小學賈文教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。（板書：保護生態(tài)環(huán)境、保護地球）：是啊，人類賴以生存的家園——地球只有一個，地球上的資源是有限的，我們應該珍惜資源，用實際行動保護地球的生態(tài)環(huán)境。4)學生交流。）2）難道你沒有什么要對什么人說的嗎？（你想對瀑布說什么？你想對巴西人民說什么？你想對濫砍濫伐森林的人說什么？??你想說全世界的人說什么？）請把你想說的下下來。3．啟發(fā)思考：1）學完了課文，看了這些資料，你明白了什么？（或者你有什么收獲？）（我想我們要保護環(huán)境 節(jié)約資源，讓大瀑布的悲劇不再重演，讓歷史不再遺憾。1）學生說查閱的資料。：從朗讀課文的過程中，老師感受到了大家對大瀑布將要消失的惋惜和痛心。）讓我們再次飽含深情地讀一讀課文最后一個自然段吧。寫法指導：聰明的同學可能還注意到了一點，課文不僅結尾寫到菲格雷特總統(tǒng)參加大瀑布的葬禮，文章的開頭寫的也是這一場景，這一寫法叫什么？有什么好處？（首尾照應，揭示了文章的主旨。他想用自己的行動喚起人們的責任心。指導朗讀：本自然段有一個重要的短語：飽含深情，“飽含深情” 是什么意思？“深情”包含著什么情？（“曾經” 看出總統(tǒng)對大瀑布失去往日的雄偉壯觀十分痛心，這個“情”指痛心之情；“號召”一詞，看出總統(tǒng)迫切希望能重現(xiàn)大瀑布的壯觀景象，他在號召人們積極維護生態(tài)平衡。說得好極了，菲格雷特總統(tǒng)不但主持了葬禮，還在葬禮上發(fā)表了演說，課文最后一個自然段作了介紹。因為人類自己的原因，大瀑布走向衰敗了。是啊，是什么原因讓氣勢磅礴的大瀑布變得奄奄一息呢？（學生回答：原因之一是上游建起水電站，其二是水資源浪費嚴重，三是人類破壞森林，濫砍濫伐，造成水土大量流失。（帶著自己的理解男女生分讀，男生讀昔日的大瀑布，女生讀今日的大瀑布。老師從同學們的朗讀中感覺到了惋惜、悲哀正在逐漸籠罩同學們的心，老師想請同學們對照著看看大瀑布的樣子，相信你們心中肯定會有新的東西滋生。指導朗讀。（3）讓我們一起來看看現(xiàn)在的塞特凱達斯大瀑布吧。寫法遷移：呈現(xiàn)在我們面前的是個豐富多彩的世界，若我們在寫做時自覺運用對比
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