【正文】 海陽九中孫煥禮、李虎 2016515。繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設(shè)法調(diào)動“學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性，因為“興趣是最好的老師”。⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。 ⑴遷移知識能力差。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點培養(yǎng)高分學(xué)生。試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學(xué)生達到了70分以上，成績比較理想。出題方式新穎。試卷整體覆蓋的知識面廣。脫離傳說的死記硬背。提高非智力因素的得分。講練評是教師具有導(dǎo)向性的復(fù)習(xí)，練講評是帶有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的針對性復(fù)習(xí)。重視審題能力的訓(xùn)練，重在評講，加強應(yīng)試技巧和解題方法的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律性，講究實用性。對于一些重要的歷史概念要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，弄清其內(nèi)涵和外延。即點透就是每個考點都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發(fā)展線索全面準確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。四、復(fù)習(xí)建議。33題主要考察日本明治維新，大多數(shù)學(xué)生不會概括提取的有效信息，提煉觀點，準確作答。④綜合概括能力有待加強。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀點不能準確根據(jù)、歸納。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大。獲取有效信息的能力有待提高。不少學(xué)生回答離題萬里，不知所云。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解、審題出現(xiàn)偏差，如問題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本歷史史實掌握儲備難以達到考試要求，以至于回答問題張冠李戴，回答非所問。從學(xué)生答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生回答層次邏輯性強，闡述觀點表達準確，充分體現(xiàn)“三化”，基本史實識記到位，得分集中于10分左右。三、學(xué)生答題存在問題課本知識不夠扎實，尤其是一些史實不能準確有效掌握，基本史實掌握不牢。同時也設(shè)置與教材基本沒關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問題，要求學(xué)生運用教材上學(xué)到的思維方法作答，體現(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。為了適應(yīng)高考的趨勢，材料解釋題比重加大。注意移情設(shè)景，整合課程資源。選擇題部分知識點的覆蓋面比較廣，側(cè)重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題占多數(shù)，符合高考命題的改革趨勢。題目設(shè)計以材料型為主，材料的呈現(xiàn)方式有文字資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表、圖片等，注重創(chuàng)設(shè)新情景，具有很好的導(dǎo)向性。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]一、歷史試題的主要特點考試內(nèi)容：選修三全一冊。4．在課堂上及課堂外對學(xué)生加強對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。四、應(yīng)對措施針對以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過程中著重做好以下幾方面工作。理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。三、存在問題概念混亂，學(xué)科知識記憶不準確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實。學(xué)生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點。學(xué)生的材料題進行分析、解決問題的能力在逐漸加強。二、成績分析選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識、基本概念較好。1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，我們才能和學(xué)生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓(xùn)練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。加強答題策略與方法的指導(dǎo)閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學(xué)法指導(dǎo)，否則高考失分較多。縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，必須以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，重在對重點知識的掌握和理解。學(xué)生考試的心態(tài)不端正。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。學(xué)科能力有待進一步提高。同一班級學(xué)生層次差距也較大。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：學(xué)生、班級之間差別大。二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。從難易度方面看，本次命題有一定難度。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇2]