【正文】 。四、問答題（15分）計(jì)算機(jī)媒體的特點(diǎn)有哪些？計(jì)算機(jī)媒體的教學(xué)功能表現(xiàn)在哪些方面？五、問答題（15分）什么是信息技術(shù)與課程整合？簡(jiǎn)述信息技術(shù)與課程整合的方式。，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容主要有哪些方面？答：（1）教育技術(shù)的學(xué)科基礎(chǔ)理論（2）視聽教育的理論與技術(shù)（3）計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與技術(shù)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)（5）遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)（6）教育技術(shù)管理的理論與技術(shù)（7）新技術(shù)、新方法和新思想在教育中的應(yīng)用第五篇：福師14秋現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)包括本科在內(nèi)的各校各科復(fù)習(xí)資料，可以聯(lián)系屏幕右上的“文檔貢獻(xiàn)者”一、問答題（10分）簡(jiǎn)述教育技術(shù)的定義，并闡述其內(nèi)涵。（8）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己做出決定。（6）在不同的情景中提供不同的反饋。（4）允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動(dòng)。（3）允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。（1）創(chuàng)建與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的逼真學(xué)習(xí)情境。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自己做出決定。在不同的情景中提供不同的反饋。允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量，與程序產(chǎn)生積極互動(dòng)。允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。三、論述題（每題15分，共30分）？答：一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模擬型教學(xué)軟件往往具有以下一些特點(diǎn)：創(chuàng)建與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的逼真學(xué)習(xí)情境。答：(1)控制廣播風(fēng)暴（2）提高網(wǎng)絡(luò)整體安全性（3）網(wǎng)絡(luò)管理簡(jiǎn)單、直觀 ？答：總結(jié)性評(píng)價(jià)是指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價(jià)值。經(jīng)濟(jì)性，看其是否以較小的代價(jià)獲得了較大效益。技術(shù)性，看其傳遞的教學(xué)信息是否達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。教育性，看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2．評(píng)價(jià)音像教材和教學(xué)軟件及網(wǎng)上資源等學(xué)習(xí)資源的基本標(biāo)準(zhǔn)。（5）集成性，多媒體技術(shù)是多種媒體的有機(jī)集成。（4）實(shí)時(shí)性，所謂實(shí)時(shí)就是在人的感官系統(tǒng)允許的情況下, 進(jìn)行多媒體交互, 就好像面對(duì)面一樣, 圖像和聲音都是連續(xù)的。（3）協(xié)同性，每一種媒體都有其自身規(guī)律, 各種媒體之間必須有機(jī)地配合才能協(xié)調(diào)一致。交互性將向用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法, 同時(shí)也為應(yīng)用開辟了更加廣闊的領(lǐng)域。（2）交互性，多媒體的第二個(gè)關(guān)鍵特性是交互性。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1．多媒體課件的基本特征。6．教學(xué)策略答：是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。硬件資源主要是：專門設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)設(shè)備資源，如戲劇、博物館、語言實(shí)驗(yàn)室等；軟件資源主要是指各種專門設(shè)計(jì)的多媒體學(xué)習(xí)資源或可利用的學(xué)習(xí)資源，如教科書，音頻視頻教材等。包括信息、人員、資料、設(shè)備和技術(shù)等。答：學(xué)習(xí)資源是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。3．學(xué)習(xí)風(fēng)格答：在1979年從信息加工角度界定學(xué)習(xí)風(fēng)格為：“學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它的反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式”。教師模型提供了教學(xué)策略，負(fù)責(zé)知道系統(tǒng)如何向?qū)W生呈現(xiàn)教材，代表了教師的智能活動(dòng)。知識(shí)庫(kù)包含學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)兩部分。MIDI文件，文件體積較小，．智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)答：智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以認(rèn)知科學(xué)和思維科學(xué)為理論基礎(chǔ)，綜合人工智能技術(shù)、教育心理學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育的一門新的教育技術(shù)。第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)答案期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）1．MIDI文件答：MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡(jiǎn)稱，意為音樂設(shè)備數(shù)字接口。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段：確定教育傳 播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收和解釋、評(píng)價(jià)和反饋、調(diào)整和再傳送。（2）指出了教學(xué)過程的雙向性，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地自我構(gòu)建的過程，需要外部和內(nèi)部的相互作用。五要素說包括：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者和教育效果。三要素包括：教育者、受教育者和教材。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）創(chuàng)世于20世紀(jì)50年代，60年代后盛行。上述過程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過程得到了有機(jī)結(jié)合。這以過程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評(píng)價(jià)。其中信息的設(shè)計(jì)以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語言文字符號(hào)最有效地傳遞給學(xué)生；同時(shí)又考慮到信息的載體媒體工具選用的因素。（3）進(jìn)行視聽傳播設(shè)計(jì)。其過程為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)具體化。因此，在模型中沒有明確指出教學(xué)傳播的起點(diǎn)，是合乎傳播學(xué)原理的。解釋“視聽與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）從整體上看，該模型把教學(xué)過程視為一個(gè)信息傳播的過程，說明“視聽傳播設(shè)計(jì)”在其中的地位與作用。（第二章）視覺教育的起源（第四章）受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國(guó)的視覺教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯 等編著的《滿足社區(qū)需求的電影》等視覺教育專著和美國(guó)教育協(xié)會(huì)成立視覺教學(xué)部。教學(xué)媒體的功能（第七章）教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲(chǔ)信息；（3）控制過程。（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果。基本觀點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來考察教學(xué)?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來看，是最佳的方案。基本觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識(shí)都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡(jiǎn)述（第六章）加涅認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程。主要從三個(gè)方面向前發(fā)展：一是視聽教學(xué)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。管理范疇包括項(xiàng)目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理和信息管理四個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然除了這四種外，還存在其它整合媒體。設(shè)計(jì)范疇包括教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征等四個(gè)領(lǐng)域。一個(gè)復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡(jiǎn)單的