【正文】 。（3）傳播理論揭示了教育傳播過程的基本階段；共6階段。談?wù)剛鞑ダ碚撛诮逃齻鞑W(xué)中的應(yīng)用（第六章）答：要點(diǎn)：（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說，請簡述。他的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。要說明的正是視聽傳播的設(shè)計與教學(xué)過程的有機(jī)聯(lián)系。通過對反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個方面改進(jìn)教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計中有哪些方面存在問題需要改進(jìn)；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說明教學(xué)目標(biāo)制定上存在的問題。（5）對評價獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場的過程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個內(nèi)部心理操作過程。（4）把視聽傳播設(shè)計的產(chǎn)物教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。視聽傳播設(shè)計是指根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和所確定的學(xué)科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個整體加以系統(tǒng)設(shè)計，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰傳播”（人員）、“通過什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)信息教學(xué)內(nèi)容。為了便于討論，假設(shè)在某特定的教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)傳播過程的理論，信息傳播是一個動態(tài)的過程，無法確定信息運(yùn)行的起點(diǎn)。把照相技術(shù)、幻燈機(jī)和無聲電影等技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程。7，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論與技術(shù)。5，遠(yuǎn)程教育的理論和技術(shù)。3，計算機(jī)輔助教育的理論和技術(shù)。1，學(xué)科基礎(chǔ)理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。使學(xué)習(xí)績效顯著增加。教育技術(shù)05定義： 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源。（第二章）答：教育技術(shù)的定義，不同時代有著不同的定義。教學(xué)媒體的功能（第七章）答：教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲信息；（3）控制過程。（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最大的效果?；居^點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來考察教學(xué)?！白顑?yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來看，是最佳的方案?；居^點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一門學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動機(jī)。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。信息加工理論闡釋了人類如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡述（第六章）答：加涅認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是一個過程，這個過程是一個學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程。主要從三個方面向前發(fā)展：一是視聽教學(xué)推動了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個別化教學(xué)促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計學(xué)科的誕生。具體內(nèi)容見教材第1920頁教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）答：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計的總稱，即教育技術(shù)學(xué)的研究對象可理解為教學(xué)媒體的開發(fā)和教學(xué)過程的設(shè)計；主要的基本理論是媒體開發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計理論。一個復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。1視聽教學(xué)（第四章）答：是一種以視聽設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。1形成性評價（第二章）答：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。1整合技術(shù)（第二章）答：是指在計算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。1印刷技術(shù)（第二章）答：主要指通過機(jī)械或照相印刷過程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。學(xué)習(xí)者特征（第二章）答：指影響學(xué)習(xí)過程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景的各個方面的信息。它是指在信息傳遞過程中具體形式的設(shè)計。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（第二章）答：一個包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價教學(xué)各步驟的有組織的過程。有兩種翻譯方法，兩個都正確。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作業(yè)姓名：年級： 楊曉紅 2012秋 學(xué)號： 學(xué)習(xí)中心： 712123092002 溫州學(xué)習(xí)中心（龍灣）—————————————————————————————一、名詞解釋技術(shù)的含義（第一章）答：包括主體技術(shù)和客體技術(shù)兩層含義。（1）能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場教學(xué)等各方面的需求。答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。在對學(xué)習(xí)結(jié)果分類詳述的同時，加涅還對五類 學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了闡述。同時，動作技能的學(xué)習(xí)最好是通過重復(fù)練習(xí)來完成。（5）、動作技能：在加涅看來，技能可分為三類：一類是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的能力；另一類是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類為動作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。由此，可根據(jù)個體的行為選擇來測量態(tài)度。（4）、態(tài)度技能：加涅將人類在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱為態(tài)度，它是影響個體對人、對物、對事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。認(rèn)知策略的把握對于學(xué)生學(xué)會如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。認(rèn)知策略是一種支配個體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動的技能?？梢灾v，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級規(guī)則來進(jìn)行問題解決。高級規(guī)則是組合在一起的兩個或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類事物賦予同一名稱，有對事物分類的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。從低到高、從簡單到復(fù)雜，可以分為五個亞類：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級規(guī)則。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識，一般說來，被稱為“程序性知識”。（2）、智慧技能：智慧技能使個體應(yīng)用符號或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號辦事的能力。言語信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能。加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。三、論述題（每題15分，共30分）1．簡要論述加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。我們在國內(nèi)市場上買到的正式進(jìn)口的DV產(chǎn)品都是PAL制式。（5）教育功能，教學(xué)過程中所進(jìn)行的各種評價，本身也是一種教育活動，可以促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力。（4）鑒定功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，也正是對學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。（2）反饋功能，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的測評，會給學(xué)生以肯定的或否定的評價，這就是教學(xué)評價的反饋功能。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計（3）腳本設(shè)計（4）編程、制作（5）評價與修改 ？答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價是根據(jù)