【正文】 六、習(xí)作訓(xùn)練我們欣賞大自然，歡歌鳴叫的鳥兒，粲然怒放的花兒，無語(yǔ)凝重的遠(yuǎn)山，來去匆匆的河流；我們欣賞幾千年來的人文藝術(shù)，一幅畫、一首歌、一行字、一幢建筑物；我們也欣賞人自身，因?yàn)樾蕾p是人與人之間的理解和溝通，也包含了信任和肯定，每個(gè)人都渴望別人的欣賞，每一個(gè)人也應(yīng)該懂得欣賞別人，欣賞是一種愛……請(qǐng)以“欣賞”為話題，自擬題目，寫一篇作文。四、積累方法過渡語(yǔ) 大家知道“推敲”一詞的來歷吧，也知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，以及“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，可謂一字傳神，還有曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”，可見錘煉語(yǔ)言雖然辛苦，但十分重要，所以老師給出一個(gè)錘煉語(yǔ)言的方向。褒義 像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣，一絲不茍，才有圓滿的結(jié)局。小結(jié) 追求文采的第一步就是善于選用能繪聲、繪色、繪態(tài)的詞語(yǔ)，做到寫．．．．．．．景狀物，求其窮形盡相，寫人敘事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理暢達(dá)。．．賞析 語(yǔ)段描寫的是胡楊樹在風(fēng)沙的卷裹下，周身都是破損的樹皮，皴裂著粗大的口子，“扭曲”一詞不僅寫出了胡楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，而且可以使我們看到胡楊樹與風(fēng)暴斗爭(zhēng)的痕跡，狂風(fēng)襲來，胡楊被吹彎了站起來，狂風(fēng)再一次襲來，胡楊樹倒地后又爬起來，逐漸成了扭曲狀，如果換成“彎曲”，就沒有這種效果了，同學(xué)們可以回想一下，我們這里偶爾遭遇一下風(fēng)雪，路旁的樹都呈現(xiàn)出一種順勢(shì)而倒的情形，那就是彎曲。出示課件四詞語(yǔ)生動(dòng) 句式靈活 修辭巧妙 意蘊(yùn)豐厚 從精彩的語(yǔ)段理解文采 從文采的角度錘煉語(yǔ)言（一）詞語(yǔ)生動(dòng)在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生長(zhǎng)著一種奇特的樹，它的名字叫胡楊，胡楊樹不畏風(fēng)沙干旱，嚴(yán)寒酷暑，扎根于地下的根系比生長(zhǎng)出地面的枝葉還要龐大，據(jù)說胡楊樹活著不死一千年，死后不倒一千年，倒地不爛又一千年，下面是對(duì)胡楊樹的一個(gè)描寫片斷。三、講究文采過渡語(yǔ) 這里的“文”就是文章的文采，“質(zhì)”就是文章的思想，那么什么樣的文章能稱為有文采呢？就是要在準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的前提下，做到詞語(yǔ)生動(dòng)、句．．．．．式靈活、修辭巧妙、意蘊(yùn)豐厚。于是在文章的第二段（出示課件二）我以四季中有代表性的事物為喻體：成熟是面對(duì)荒涼仍要破土而萌的小草，成熟是無人欣賞也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得適時(shí)綻放的金菊，否則哪有人記得菊花的清香，成熟是不輕言放棄的殘雪。最后的一個(gè)層級(jí)式訓(xùn)練方法，給學(xué)生指明一個(gè)錘煉語(yǔ)言的方向，既樹立學(xué)生的信心，也要讓學(xué)生明白錘煉語(yǔ)言是件永無止境的事情。穿插于教學(xué)中的優(yōu)秀作文，精彩語(yǔ)段，以及語(yǔ)段的背景故事，就像老師帶給學(xué)生的禮物，學(xué)生能從其中很直觀地感悟語(yǔ)言的文采之美，并在老師的帶領(lǐng)下．．．．．．．．．欣賞、評(píng)價(jià)，逐步明白什么是“文質(zhì)兼美”，什么是“講究文采”，在每一環(huán)節(jié)的小結(jié)處，又讓學(xué)生明白樹木的背后還有一片森林。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生跳出有限的理論，為自己的思想找到一個(gè)有創(chuàng)意的表達(dá)。、積累美詞佳句的興趣。板書設(shè)計(jì)：.香桂花雨思鄉(xiāng)情樂第五篇：集體備課教案國(guó)培計(jì)劃2010年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程項(xiàng)目 培訓(xùn)甘肅高臺(tái)初中語(yǔ)文一班集體備課教案時(shí) 間：2010年7月28日 地 點(diǎn)：語(yǔ)文組辦公室 主 備：王富國(guó)參與人員：語(yǔ)文組全體成員作文：為心靈尋找一個(gè)有溫度的字眼——學(xué)習(xí)寫得有文采【教學(xué)目的與要求】：好的文章必須同時(shí)具備深刻的思想和優(yōu)美的語(yǔ)言。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。當(dāng)我們想起來的時(shí)候，會(huì)覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。盼望回家，渴望團(tuán)聚的他曾寫下這樣一段話：“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。齊讀）板書：思鄉(xiāng)情再香不如家鄉(xiāng)桂，再濃不如家鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘。齊讀）怪不得，即使時(shí)光流逝，母親想起家鄉(xiāng)院子的桂花，她還會(huì)動(dòng)情地說：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）怪不得，當(dāng)我把從外地帶回的桂花給母親時(shí)，她會(huì)深情地說：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”指名讀。）四、思鄉(xiāng)情濃于是，成年后的作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。（在理解“沉浸”時(shí)，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的濃郁的香氣，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的“樂”：樂在桂花的香，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂在濃濃之親情。2）父親：詩(shī)興大發(fā)，即時(shí)口占一絕，出示：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。組織交流：1）母親：怕臺(tái)風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”；珍視桂花，洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌，與全家一起揀桂花、曬桂花、收桂花、用桂花泡茶，做糕餅，體驗(yàn)著收獲的快樂。（師配樂范讀）看到了吧！多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。讓我們讀好這些動(dòng)作、語(yǔ)言，讀出自己的快樂來。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”“我可樂了”，聯(lián)系前面的內(nèi)容，說說我知道可以搖桂花后，為什么這么樂？（搖桂花對(duì)我來說是件大事，老盼著能搖桂花，現(xiàn)在好不容易母親同意了。默讀課文第二到第四自然段，畫出具體寫我“搖花樂”的句子。）◇桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。組織交流，重點(diǎn)理解以下兩句話：◇它的香氣味兒真是迷人?？删褪沁@并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段，想一想?！窘虒W(xué)過程】：一、設(shè)境入文（課前播放抒情音樂，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)??）這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進(jìn)她的《桂花雨》學(xué)生朗讀課題二、整體感知播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。隨文入境，想象桂花雨飄落時(shí)情景，練習(xí)寫作。b25 b第四篇：集體備課教案集體備課教案董紅梅桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)： 用