【正文】 在回憶中品味我們的美麗人生！五、閱讀引航介紹琦君的部分作品，并呈現(xiàn)內(nèi)容提要，讓學(xué)生選擇喜歡的一本閱讀，并把讀后的感受寫(xiě)下來(lái)。”（師讀幻燈出示）由此你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年的追憶，對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好的人生的感慨0總結(jié)：當(dāng)我們長(zhǎng)大以后，也許會(huì)因?yàn)榉N種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外學(xué)習(xí)工作；也許會(huì)遠(yuǎn)離國(guó)土，在異國(guó)漂泊。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。長(zhǎng)大后的琦君因?yàn)榉N種原因孤身一人離開(kāi)了家鄉(xiāng)浙江，來(lái)到了臺(tái)灣。齊讀）這濃濃的思鄉(xiāng)情喲，時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。齊讀）怪不得，當(dāng)我每每憶起家鄉(xiāng)的桂花，她會(huì)動(dòng)情地說(shuō)：（點(diǎn)擊出現(xiàn)：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。同是桂花，難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什么這么說(shuō)嗎？（母親愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花?？墒悄赣H常常說(shuō)：出示：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里。）全村的“樂(lè)”出示語(yǔ)句：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?？磥?lái)，家鄉(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分。那你看到了什么？它們像什么？怎么紛紛落下的呢？（隨文練筆——交流）父母的“樂(lè)”孩子喜愛(ài)桂花，樂(lè)于在樹(shù)下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛(ài)桂花，樂(lè)在其中呢？從第二到第四自然段中找找句子，體會(huì)體會(huì)。（自由讀——指名讀——齊讀）香甜的桂花從樹(shù)上飄落，如春雨輕輕灑落，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨，去感受作者搖桂花帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。）誰(shuí)也來(lái)纏著問(wèn)問(wèn)母親？（指名朗讀）終于可以搖桂花了，這下我可樂(lè)了，樂(lè)在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂(lè)？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱、使勁搖；高興地喊起來(lái)了）誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊？作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無(wú)窮樂(lè)趣。出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。（抓住詞語(yǔ)“香飄十里、至少、沒(méi)有不、浸”感受花香濃郁；著重理解“浸”字怎樣才是“浸”，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）四、樂(lè)在其中作者的“樂(lè)”桂花的香味讓作者久久沉醉，但搖花更給她帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣。（抓住詞語(yǔ)“迷人”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受花香。學(xué)生交流，師小結(jié)：板書(shū)：香樂(lè)三、花香四溢細(xì)細(xì)讀讀全文，找找作者描寫(xiě)桂花香的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。不開(kāi)花時(shí)，只是滿(mǎn)樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念；體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。讀中感悟，體會(huì)作者愛(ài)花之心、搖花之樂(lè)，思鄉(xiāng)之情。第1題重點(diǎn)討論：兩端放花和不放花一樣嗎？第2題重點(diǎn)提示：長(zhǎng)80米的跑道一邊，邊長(zhǎng)20米的正方形草坪的四周。⒉教學(xué)試一試學(xué)生獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)交流討論。林陰道一共多少長(zhǎng)？兔子的隊(duì)伍共多長(zhǎng)？⑵自主探究讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，聯(lián)系情境圖中提供的信息，經(jīng)過(guò)自己的分析、思考運(yùn)用有關(guān)規(guī)律解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流想法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入課題上節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？指名口答后，教師指出，這節(jié)課我拉將學(xué)習(xí)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的問(wèn)題。⒉ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的執(zhí)情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、布置作業(yè)五、反思：第二課時(shí) 找規(guī)律（二）【教學(xué)內(nèi)容】書(shū)第50頁(yè)例題，試一試，第51頁(yè)“想想做做”第2題。⒌想一想，你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。先讓學(xué)生理解操作的步驟和方法，讓學(xué)生操作，并思考問(wèn)題中提問(wèn)題的問(wèn)題。組織全班交流。有12塊籬笆，13根木樁。師將問(wèn)題排列：小兔子曬了9塊手帕，用了10個(gè)夾子。看課本第48頁(yè)教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，指名說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么？ ⒉提出問(wèn)題提出以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再觀察圖中相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)自己的觀察思考問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入師：以前，我拉曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪此找規(guī)律的問(wèn)題？指名回答，指出：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問(wèn)題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】⒈ 通過(guò)自主研究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活之密切聯(lián)系。⒉ 通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。第一課時(shí) 找規(guī)律（一）【教學(xué)內(nèi)容】教材第48頁(yè)例題、“試一試”、“想一想”、第49頁(yè)“想想做做”。討論意見(jiàn)及總結(jié)：最后要指出的是，本單元研究了搭配、排列、組合等問(wèn)題，教學(xué)時(shí)不要把這些名稱(chēng)告訴學(xué)生，更不要突出問(wèn)題的類(lèi)型，一類(lèi)一類(lèi)地教學(xué)和相互比較。因?yàn)楹笳呒纫拔壹慕o你（他）”也要“你（他）寄給我”，而前者則不是這樣。通過(guò)這樣的連線活動(dòng)，學(xué)生能找到問(wèn)題的答案，感受組合問(wèn)題的特點(diǎn)。如果先在紅隊(duì)與黃隊(duì)、綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)之間各連一條線，表示紅隊(duì)與另外3個(gè)球隊(duì)分別踢一場(chǎng)球，那么黃隊(duì)只要再和綠隊(duì)、藍(lán)隊(duì)各賽一場(chǎng)，與紅隊(duì)不需要再踢了。第53頁(yè)第2題四個(gè)球隊(duì)進(jìn)行足球比賽，每?jī)申?duì)踢一場(chǎng)球是簡(jiǎn)單的組合問(wèn)題。（2）解決與例題不同的實(shí)際問(wèn)題，能避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，發(fā)展思維的靈活性，體會(huì)例題里的思想方法是解決問(wèn)題的基本策略。這里先把數(shù)字8放在百位上，就能組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。因此，求后一個(gè)問(wèn)題的答案，還可以把前兩次搭配的種數(shù)相加。在分別解決穿襯衣與裙子、穿襯衣與褲子這兩個(gè)簡(jiǎn)單搭配問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考襯衣與下裝“一共有多少種不同的穿法”，仍然可以用連線的方法，逐一把每件襯衣與每條下裝搭配。算理出自有序地?cái)?shù)一數(shù)的活動(dòng)，計(jì)算的式子又把數(shù)一數(shù)的形象思維提升到抽象思考的層面上。第51頁(yè)第2題都是搭配問(wèn)題，例題的思想方法可以直接遷移到這兩題的解答上來(lái)。兩次“想想做做”里的習(xí)題大致有兩種情況： 一種是與例題比較接近的，另一種是與例題有較大差異的。陳雪：2? 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里的實(shí)際問(wèn)題。因此，每次選2人也有三種可能。通過(guò)圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。（3）從m個(gè)元素里選擇n個(gè)，按某種次序排成一列，也是一種排列。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達(dá)，是解決問(wèn)題常用的策略。學(xué)生有條理地形象思維是這個(gè)層次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要抓住“如果站在左邊第一個(gè)，有２種不同排法