【正文】 再選另１個(gè)三角形與3個(gè)梯形分別連線，表示另1頂帽子與3個(gè)木偶的三種選配。我們都明白，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題，其目的不局限于問題的答案是什么，教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。兩個(gè)卡通都沒有把自己解決問題的過程講完整，都沒有說出問題的最終結(jié)果，這樣就打開了學(xué)生的選配思路，激發(fā)動(dòng)手選配的熱情，在卡通的啟發(fā)下進(jìn)行有序的選配活動(dòng)。章仁軍：（1）第50頁的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。學(xué)生雖然在生活中接觸過有關(guān)搭配的事情，但沒有仔細(xì)研究過這些事情。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義，學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配，探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。討論過程記錄如下：章仁軍：本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與他人交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。⒊ 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性，感受成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題，如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配??讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法，體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算，是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體，也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。第52～５３頁接觸簡單的排列、組合問題。他們在有序地進(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。首先是理解題意和實(shí)物操作，例題在小明購買玩具的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題，學(xué)生需要弄懂“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小明有許多種不同的選配方案。教材要求在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。當(dāng)然，先逐一選定梯形，分別與２個(gè)三角形連線也是可以的。研究木偶個(gè)數(shù)、帽子頂數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問題的計(jì)算方法。杜培菊：（2）第52頁例題是簡單的排列問題。本單元把參與排列的物體控制在3個(gè)，不讓排列問題很復(fù)雜。小軍站在左邊第一個(gè)有２種不同排法的圖示能起兩點(diǎn)作用： 一是讓學(xué)生體會(huì)小明和小紅調(diào)換位置，已出現(xiàn)不同的排隊(duì)次序，是不同的排法。和前面用圖形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表達(dá)，是解決問題常用的策略。通過圖片理解每次選2人排在一起，有兩種不同排法以后，解決問題的關(guān)鍵就在每次選2人有幾種不同的選法。陳雪：2? 引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用例題里的策略、方法，解決“想想做做”里的實(shí)際問題。第51頁第2題都是搭配問題，例題的思想方法可以直接遷移到這兩題的解答上來。在分別解決穿襯衣與裙子、穿襯衣與褲子這兩個(gè)簡單搭配問題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)思考襯衣與下裝“一共有多少種不同的穿法”，仍然可以用連線的方法，逐一把每件襯衣與每條下裝搭配。這里先把數(shù)字8放在百位上，就能組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。第53頁第2題四個(gè)球隊(duì)進(jìn)行足球比賽，每兩隊(duì)踢一場球是簡單的組合問題。通過這樣的連線活動(dòng)，學(xué)生能找到問題的答案，感受組合問題的特點(diǎn)。討論意見及總結(jié)：最后要指出的是，本單元研究了搭配、排列、組合等問題，教學(xué)時(shí)不要把這些名稱告訴學(xué)生，更不要突出問題的類型，一類一類地教學(xué)和相互比較。⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證以及與他人合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！窘虒W(xué)過程】一、引入師：以前，我拉曾經(jīng)學(xué)過哪此找規(guī)律的問題？指名回答，指出：這節(jié)課我們來繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問題。師將問題排列：小兔子曬了9塊手帕，用了10個(gè)夾子。組織全班交流。⒌想一想，你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。⒉ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用初步發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的執(zhí)情，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。林陰道一共多少長？兔子的隊(duì)伍共多長？⑵自主探究讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，聯(lián)系情境圖中提供的信息，經(jīng)過自己的分析、思考運(yùn)用有關(guān)規(guī)律解決問題，并在小組內(nèi)交流想法。第1題重點(diǎn)討論：兩端放花和不放花一樣嗎？第2題重點(diǎn)提示：長80米的跑道一邊，邊長20米的正方形草坪的四周。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。小結(jié)在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)課題3制取氧氣一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳過氧化氫　　　　水+氧氣催化劑概念：一變兩不變二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理二氧化錳氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）三、分解反應(yīng)概念：形式：AB+C教學(xué)反思第三篇：集體備課教案《用字母表示數(shù)》教案教學(xué)目標(biāo)1．在具體情境中理解用字母表示數(shù)的意義，初步掌握用字母表示數(shù)的方法，會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量，學(xué)會(huì)含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的意義。師：“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴??”（接下來男女生來對這首兒歌，女生說4只青蛙，男生對4張嘴。師：同學(xué)們，今年你幾歲？10歲的同學(xué)請舉手，看來我們班的同學(xué)大多是10歲。師：如果老師的年齡用b表示，同學(xué)的年齡怎么表示呢？（生討論、交流匯報(bào)）活動(dòng)三、猜一猜（體會(huì)用字母或含有字母的式子來表示數(shù)量間的關(guān)系）。交流匯報(bào)自學(xué)情況。b25 b第四篇：集體備課教案集體備課教案董紅梅桂花雨【教學(xué)目標(biāo)】想象課文描寫的情景，有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】：一、設(shè)境入文（課前播放抒情音樂，渲染教學(xué)氣氛，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)??）這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君，走進(jìn)她的《桂花雨》學(xué)生朗讀課題二、整體感知播放課件：一組桂花圖片，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。組織交流，重點(diǎn)理解以下兩句話：◇它的香氣味兒真是迷人。默讀課文