【正文】 磐石市黑石中學(xué) 2014年5月29日磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級數(shù)學(xué)集體備課存檔目錄 3.《》研討稿 4.《》研討稿 5.《》統(tǒng)一稿 （共5節(jié)）。這次備課在沒有具體準(zhǔn)備的情況下，教師進(jìn)行現(xiàn)場討論，毫不隱瞞地表達(dá)自己的觀點、虛心接受別人的觀念與方法、深刻探討新方法。一、指導(dǎo)思想以新課改精神為指針，以第四區(qū)域協(xié)作體會議精神為指導(dǎo)，以學(xué)校實際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮合作備課的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提升教師素養(yǎng)。磐石市黑石中學(xué) 2014年5月20日磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)“一種方法與另一種方法交換，便擁有了兩種方法；一種思想與另一種思想碰撞，可能產(chǎn)生更新的多元思想。根據(jù)集體備課統(tǒng)一稿，將導(dǎo)入情景、研討重要問題、導(dǎo)學(xué)案典型習(xí)題進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)教學(xué)過程細(xì)節(jié)與活動設(shè)計，說明設(shè)計意圖，形成教學(xué)案初稿。中心發(fā)言人人根據(jù)集體討論和自己對教材的解讀，結(jié)合班級學(xué)生實際情況進(jìn)行“二次”備課；同時征求其他組意見與建議，修正完善自己的備課稿。分為討論稿和統(tǒng)一稿來記錄本組的備課程序。注重教案的理論框架、基本觀點、基本概念，應(yīng)突出的重點、新意，應(yīng)解決的難點，充分發(fā)揮集體備課的實效性，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗共享。充分挖掘教學(xué)資源，吃透教材，研究教法，關(guān)注學(xué)法，關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生的發(fā)展。第五篇：集體備課方案與總結(jié)磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級數(shù)學(xué)集體備課方案一、指導(dǎo)思想以新課改精神為指針，以第四區(qū)域協(xié)作體會議精神為指導(dǎo)，以學(xué)校實際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮合作備課的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面提升教師素養(yǎng)。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。本組5位老師積極開展教研活動，不斷反思提高，在備課、說課、領(lǐng)講課活動中，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。整個活動自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實，收到了較好的效果。以此來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。所以，我們組5個數(shù)學(xué)老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來。打破了過去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動強(qiáng)度，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。集體備課活動總結(jié)時間過得真快，半學(xué)期的工作已結(jié)束，在這半學(xué)期中，我們五年級的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)。細(xì)化集體備課的過程指導(dǎo)，本學(xué)期繼續(xù)以年級組為單位，要求每位教師爭取主講一課，安排好周次，定好內(nèi)容，集體備好課后再延伸到上課、評課，使集體備課不是只停留在“備”字上，而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。認(rèn)真開展集體備課。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級教學(xué)計劃；每位教師要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生；組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。切實開展好教研工作，雙周參加大組教研，落實好教研組教研教改精神，單周開展好小組教研，對一單元中的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真探討，對重點課實行集體備課，反復(fù)修改，互相觀摩教學(xué)活動。并圍繞學(xué)校數(shù)學(xué)組研究課題，結(jié)合日常課堂教學(xué)寫好教學(xué)計劃和總結(jié)。加強(qiáng)年級教研。學(xué)習(xí)新知識、新思想、新方法探索和追求的重要途徑，是教師職業(yè)的立身之本。努力探索數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的有效途徑，爭取在數(shù)學(xué)考試中取得好的成績。立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。二、工作目標(biāo)：提高五年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項指標(biāo)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作。平時我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。，促進(jìn)和提高教學(xué)的層次。我們備課組要認(rèn)真務(wù)實開展備課組活動，提高組內(nèi)教師的綜合能力、教育教學(xué)的掌控能力。做好查備課、查教后反思、查聽課評課、查教師作業(yè)批改情況、查學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量情況，真正使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究蘇教版國標(biāo)本的教材，在學(xué)習(xí)中走進(jìn)新課程，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實施。第四篇：集體備課計劃與總結(jié)集體備課活動計劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期五年級數(shù)學(xué)備課組工作是以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，以新課程理念為依據(jù)，深化教學(xué)改革；以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨及“規(guī)范、實效”的教學(xué)工作指導(dǎo)原則，五年級數(shù)學(xué)教研組將立足常規(guī)教學(xué)、強(qiáng)化教研教改、突出過程管理，從而提高教學(xué)效果。集體備課，我參與著，體驗著，也收獲著，成長著，更期待著。要知道，一個倒不出水的杯子，給任何一個人都是空的。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？我們的學(xué)養(yǎng)不夠，學(xué)科知識的儲備不夠。一個想法拋出來，我們要“掙扎”許久。特別是備《普羅米修斯》一課，我記憶猶新。自我審視。追問的過程是不斷矯正和建構(gòu)的過程，能幫助我們更理性地思考，更深入而又科學(xué)地解讀文本和設(shè)計路徑。鑒于這樣的情況，我們迫切要做的是備自己。文本是同一個文本，但是由于個體不同，往往會出現(xiàn)不同的解讀。路徑對了，就能將學(xué)生快捷而順利地帶進(jìn)文本，促成其深度的理解感受。鄧彤博士還說過：“一個好的老師一定是一個好的設(shè)計者。針對這一文本特色，我們采用了畫曲線圖的方法讓學(xué)生體會一波三折的情緒變化。為了使他們的理解感受能夠全面一些、深刻一些，我們引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與“這一篇”相對接的新的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。比如，在《霧凇》一文中，出現(xiàn)了“小冰晶”“霜花”等術(shù)語，我們就采用了提供文字和圖片等相關(guān)材料的方法，喚起或補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗，以幫助他們理解文章大意。學(xué)生對一篇課文理解不了、感受不到，很多時候并不是他們不用心，而是其生活經(jīng)驗沒有被喚起。在備課實踐中，我對兩種方法感觸較深?！芭_階”并不孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、層次分明，且有梯度地逐級上升。于是，我們得搭建一個個“臺階”，讓學(xué)生拾級而上。三、備路徑——倍感教學(xué)方法之重要我們知道，“教什么”確定了，目標(biāo)就明確了。這就是王榮生教授教給我們的“兩頭備課法”，即依據(jù)體式定終點，根據(jù)學(xué)情定起點。學(xué)生讀了課文后，讓他們提問題，把自己不懂的或疑惑的地方呈現(xiàn)出來，對問題進(jìn)行歸類整合，再針對問題組織教學(xué)。學(xué)生不能理解感受的，就可以作為教學(xué)內(nèi)容了。老師把自己當(dāng)學(xué)生去讀課文。分析透徹了，才能了解學(xué)生閱讀的狀況，找到基于他們起點的增長點和相應(yīng)的策略。而這“起點”還不能籠而統(tǒng)之，得從生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗出發(fā)去分析。二、備學(xué)生——倍感學(xué)情分析之必要僅僅備教材還不能完全確定“教什么”，因為，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們所教的必定是他們不能理解、不能感受之處。由于方向不明確，所以，我們老在教，卻沒教清楚。有了對體式的考慮，我們才能讓“這一篇”不但充分體現(xiàn)自身特點，還反應(yīng)這一類文體的特點，從而讓學(xué)生通過理解感受去“以篇達(dá)類”。而作者獨特的人生經(jīng)驗就是在祖父園子中的那份快樂和自由。其一，體味精準(zhǔn)的語言表達(dá)；其二，分享作者獨特的人生經(jīng)驗。換句話說，終點的確定一定要基于“這一篇”的體式。比如，《心田上的百合花》是寓言體散文，而《祖父的園子》是回憶性散文。關(guān)于體式，也是針對“這一篇”而言。基于體式確定“終點”。為了達(dá)到這樣的目的，教師必須做一個先行者，自己先去理解感受“這一篇”課文的關(guān)鍵處，也就是特定文字所傳遞出的作者的認(rèn)知情感以及與這種獨特認(rèn)知情感融會一體的語句章法和語文知識。”在備課中我們深刻地感受到了這句話的道理之深。文本的解讀就是要基于“這一篇” 的解讀。那教什么呢？內(nèi)容首先從課文中來。一、備教材——倍感文本解讀之關(guān)鍵基于“這一篇”的解讀。5次經(jīng)歷就是5次成長，受益匪淺，感慨也頗多。四倍——2013國培上海段微格集體備課收獲沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué) 溫永林在上海，30天的學(xué)習(xí)歷程，5次集體備課，5次頭腦風(fēng)暴似的體驗。教研組長、備課組長、骨干教師要率先達(dá)到這一要求，率先垂范。信息時代，一日千里。這樣才有可能使課堂教學(xué)目標(biāo)化，做到日清月結(jié)，提高課堂效益。學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，揣摩學(xué)生的心理，知道學(xué)生的需要，“心中有人(學(xué)生