【正文】 把心血、創(chuàng)意和經(jīng)驗貢獻給集體，而是集體也在以它的慷慨與寬容滋養(yǎng)著每一位教師。素質(zhì)教育要求政治備課應為學生服務，要從學生的知識、能力、心理、覺悟等實際出發(fā)，準備出適合學生需要的“教學大餐”。三年級集體備課反思2011年3月初，我參加了石河子第一學區(qū)市一小三年級組的集體備課，備課過程中全組成員認真鉆研大綱和教材，各抒己見，百花齊放。因此，集體備課的教案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。回過頭梳理梳理，還是從“備”談起吧。由于體式的不同，我們所確定的終點也就不同了。那么，如何才能找準學生的起點呢？可以嘗試以下兩個方法：憑借經(jīng)驗推測。其一，喚起或補充學生的生活經(jīng)驗。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特。期待今后的數(shù)次學習和體驗能讓我進入理想狀態(tài)的“順產(chǎn)”階段。進一步提高五年級數(shù)學教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮數(shù)學教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的精神落實到教學過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)，注重活動過程的實效性。使自己在學習中成長，在不斷反思中提高?！北局@種想法，磐石市第四區(qū)域協(xié)作體的五所學校八年級數(shù)學教師在2014年5月28日齊聚黑石中學，進行了集體大備課，集體智慧得到了凝聚，教研活動得到了全體領導的高度重視。制作教案初稿。我們五年級組積極開展集體備課活動，前有方案，后有總結。嚴格規(guī)范數(shù)學教學常規(guī)。認真參加各類培訓。所以說，我們在備課的時候還要進行自我審視，查查自己缺了哪些知識，少了哪些必要的準備?！边@里所說的設計，我想就應該是教學路徑的設計吧。每個“臺階”里有將終點目標分解出的子目標（落點）和方法。而要找到這些不能理解和感受的地方，只有一條途徑——分析學情，找準學生的起點。“終點”就是學習這一篇課文要達成的學習目標。第三篇：集體備課反思四備通過集體備課，可以節(jié)省很多的時間，減輕勞動，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短，較好地掌握課堂教學背后和根源性的東西，改進和創(chuàng)新教學方法，明顯提高教育教學效果。當前社會主義現(xiàn)代化建設日新月異，新情況層出不窮，新政策法規(guī)不斷出臺。中心發(fā)言人的確定要合理，要考慮教師的特長，使個人的特長變成全組老師的共同長處。隨著教育改革進一步深化，產(chǎn)生了另一種集體備課方式—說課。在集體備課的基礎上，根據(jù)教師本人及所在班級學生的具體情況，進一步深人鉆研，體現(xiàn)個性，形成優(yōu)質(zhì)教案。我們總結了五種認識誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。“ 集體備課 ” 不是為了檢查與評比，而是教師專業(yè)化水平提高的一個平臺。給 “ 集體備課 ” 以文化支持山東省東營市東營區(qū)三中 / 郭洪兵現(xiàn)在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統(tǒng)一教案 ” 畫上等號，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當途徑反映給主管領導。劃定備課任務時應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性。集體備課，作為我校教科研活動的主要載體，作為我校提高教學質(zhì)量的主要抓手，它促進了教師之間的團結協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學個性。集體備課不僅提高了學生的成績，而且也鍛煉教師隊伍，帶出了一批教學業(yè)務骨干。所有教師都能充分認識到在學校面臨新的發(fā)展機遇之時，開展集體備課的作用和意義：集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個體教學的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。每個備課組由一名責任心和組織能力強的教師任備課組長，具體負責本組的集體備課活動。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。合作以后，大家以同樣的進度，上同樣的內(nèi)容，用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是同一個模子印出來的。在備課組長的統(tǒng)一安排下，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經(jīng)驗出發(fā)，提出自己對教材、學生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流。山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿“ 集體備課 ” 有兩難。通過一次集體備課觀摩活動，一堂課的施教，一次偶發(fā)事件的處理等，對自己的工作進行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗和挫折的教訓，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗到了不斷進行教育反思的價值和意義。我認為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準、備全知識點，應該時刻關注學習對象的學習狀態(tài)，從而指導幫助他們調(diào)整狀態(tài)，即學習內(nèi)容和學習方法。集體備課變成了輪流“坐莊”，僅流于形式，不能解決任何問題。要大力提倡教師講團結、講紀律、講奉獻，讓教師深刻領會團結是搞好集體備課的前提，紀律是保證，無私奉獻是關鍵，從而激發(fā)教師參與集體備課的熱情。要樹立“德育觀”，這是政治備課的特點。在研討的集體氛圍中我發(fā)現(xiàn)個人鉆研是前提，“功夫在詩外”。一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認識能更好地指導實踐，在理論和實踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚。一、備教材——倍感文本解讀之關鍵基于“這一篇”的解讀。換句話說，終點的確定一定要基于“這一篇”的體式。老師把自己當學生去讀課文。學生對一篇課文理解不了、感受不到，很多時候并不是他們不用心，而是其生活經(jīng)驗沒有被喚起。鑒于這樣的情況，我們迫切要做的是備自己。第四篇：集體備課計劃與總結集體備課活動計劃一、指導思想：本學期五年級數(shù)學備課組工作是以學校教學工作計劃為指導，以新課程理念為依據(jù)，深化教學改革；以促使學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點，根據(jù)學校的辦學宗旨及“規(guī)范、實效”的教學工作指導原則，五年級數(shù)學教研組將立足常規(guī)教學、強化教研教改、突出過程管理，從而提高教學效果。立足課堂，讓學生輕輕松松學數(shù)學。細化集體備課的過程指導，本學期繼續(xù)以年級組為單位，要求每位教師爭取主講一課，安排好周次，定好內(nèi)容，集體備好課后再延伸到上課、評課，使集體備課不是只停留在“備”字上，而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學服務。集體備課是教學科學化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個體思維的碰撞，是教師集體智慧的結晶。一、指導思想以新課改精神為指針，以第四區(qū)域協(xié)作體會議精神為指導，以學校實際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮合作備課的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗共享”的集體備課思路，創(chuàng)設研究氛圍，形成一種研究的工作習慣，努力提高教學水平，促進教師專業(yè)成長，全面提升教師素養(yǎng)。中心發(fā)言人人根據(jù)集體討論和自己對教材的解讀，結合班級學生實際情況進行“二次”備課；同時征求其他組意見與建議，修正完善自己的備課稿。以此來指導我們的教育教學實踐活動，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務素質(zhì)。切實開展好教研工作，雙周參加大組教研，落實好教研組教研教改精神，單周開展好小組教研，對一單元中的教學內(nèi)容認真探討，對重點課實行集體備課，反復修改，互相觀摩教學活動。平時我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學資源教學信息，從而使其更好地為教學服務。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？我們的學養(yǎng)不夠，學科知識的儲備不夠。鄧彤博士還說過：“一個好的老師一定是一個好的設計者。于是，我們得搭建一個個“臺階”，讓學生拾級而上。二、備學生——倍感學情分析之必要僅僅備教材還不能完全確定“教什么”，因為，學生是教學的主體，我們所教的必定是他們不能理解、不能感受之處?；隗w式確定“終點”。教研組長、備課組長、骨干教師要率先達到這一要求，率先垂范。面對新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據(jù)。集體備課不能集體包辦代替，要統(tǒng)而不死，做到宏觀控制，微觀可調(diào)，具體方法可以靈活。我們應對以上問題加以重視，及時解決，才能防止集體備課成為擺設和“碰頭會”，無法起到應有的作用，失去其真正意義。通過集體備課，可充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的資源優(yōu)勢，使新、老教師互相學習，取長補短。一個成功的、對人對己都有啟發(fā)的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。學校主要領導要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺。如果把教師在 “ 集體備課 ” 時表現(xiàn)出的研究能力作為教師職業(yè)素養(yǎng)評價的一項指標，激發(fā)教師深入解讀新課標，理解單元目標和