【正文】 臺(tái)階”并不孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、層次分明，且有梯度地逐級(jí)上升。學(xué)生對(duì)一篇課文理解不了、感受不到，很多時(shí)候并不是他們不用心，而是其生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有被喚起。我們常說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。針對(duì)這一文本特色，我們采用了畫曲線圖的方法讓學(xué)生體會(huì)一波三折的情緒變化。路徑對(duì)了，就能將學(xué)生快捷而順利地帶進(jìn)文本，促成其深度的理解感受。鑒于這樣的情況，我們迫切要做的是備自己。自我審視。一個(gè)想法拋出來(lái)，我們要“掙扎”許久。要知道，一個(gè)倒不出水的杯子，給任何一個(gè)人都是空的。第四篇：集體備課計(jì)劃與總結(jié)集體備課活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組工作是以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以新課程理念為依據(jù)，深化教學(xué)改革；以促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨及“規(guī)范、實(shí)效”的教學(xué)工作指導(dǎo)原則，五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組將立足常規(guī)教學(xué)、強(qiáng)化教研教改、突出過(guò)程管理，從而提高教學(xué)效果。做好查備課、查教后反思、查聽(tīng)課評(píng)課、查教師作業(yè)批改情況、查學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量情況，真正使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化。，促進(jìn)和提高教學(xué)的層次。進(jìn)一步學(xué)習(xí)課件制作。立足課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新方法探索和追求的重要途徑，是教師職業(yè)的立身之本。并圍繞學(xué)校數(shù)學(xué)組研究課題，結(jié)合日常課堂教學(xué)寫好教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)。期初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃；每位教師要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生；組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。細(xì)化集體備課的過(guò)程指導(dǎo)，本學(xué)期繼續(xù)以年級(jí)組為單位，要求每位教師爭(zhēng)取主講一課，安排好周次，定好內(nèi)容，集體備好課后再延伸到上課、評(píng)課，使集體備課不是只停留在“備”字上，而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。所以，我們組5個(gè)數(shù)學(xué)老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來(lái)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實(shí)，收到了較好的效果。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。充分挖掘教學(xué)資源，吃透教材，研究教法，關(guān)注學(xué)法，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。分為討論稿和統(tǒng)一稿來(lái)記錄本組的備課程序。根據(jù)集體備課統(tǒng)一稿，將導(dǎo)入情景、研討重要問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)案典型習(xí)題進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程細(xì)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，形成教學(xué)案初稿。一、指導(dǎo)思想以新課改精神為指針，以第四區(qū)域協(xié)作體會(huì)議精神為指導(dǎo)，以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮合作備課的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗(yàn)共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教師素養(yǎng)。磐石市黑石中學(xué) 2014年5月29日磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課存檔目錄 3.《》研討稿 4.《》研討稿 5.《》統(tǒng)一稿 （共5節(jié)）。這次備課在沒(méi)有具體準(zhǔn)備的情況下，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，毫不隱瞞地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、虛心接受別人的觀念與方法、深刻探討新方法。磐石市黑石中學(xué) 2014年5月20日磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課總結(jié)“一種方法與另一種方法交換，便擁有了兩種方法；一種思想與另一種思想碰撞，可能產(chǎn)生更新的多元思想。中心發(fā)言人人根據(jù)集體討論和自己對(duì)教材的解讀，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課；同時(shí)征求其他組意見(jiàn)與建議，修正完善自己的備課稿。注重教案的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)，充分發(fā)揮集體備課的實(shí)效性，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享。第五篇：集體備課方案與總結(jié)磐石市第四區(qū)域協(xié)作體八年級(jí)數(shù)學(xué)集體備課方案一、指導(dǎo)思想以新課改精神為指針，以第四區(qū)域協(xié)作體會(huì)議精神為指導(dǎo)，以學(xué)校實(shí)際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮合作備課的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗(yàn)共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教師素養(yǎng)。本組5位老師積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高，在備課、說(shuō)課、領(lǐng)講課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。打破了過(guò)去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課活動(dòng)總結(jié)時(shí)間過(guò)得真快，半學(xué)期的工作已結(jié)束，在這半學(xué)期中，我們五年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真開展集體備課。切實(shí)開展好教研工作，雙周參加大組教研，落實(shí)好教研組教研教改精神，單周開展好小組教研，對(duì)一單元中的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真探討，對(duì)重點(diǎn)課實(shí)行集體備課，反復(fù)修改，互相觀摩教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)年級(jí)教研。努力探索數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的有效途徑，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)考試中取得好的成績(jī)。二、工作目標(biāo)：提高五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。平時(shí)我們要充分利用網(wǎng)上的各種教學(xué)資源教學(xué)信息，從而使其更好地為教學(xué)服務(wù)。我們備課組要認(rèn)真務(wù)實(shí)開展備課組活動(dòng)，提高組內(nèi)教師的綜合能力、教育教學(xué)的掌控能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研究蘇教版國(guó)標(biāo)本的教材，在學(xué)習(xí)中走進(jìn)新課程，真正讓新課程的理念在教學(xué)中得以貫徹和實(shí)施。集體備課，我參與著，體驗(yàn)著，也收獲著，成長(zhǎng)著，更期待著。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？我們的學(xué)養(yǎng)不夠，學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備不夠。特別是備《普羅米修斯》一課，我記憶猶新。追問(wèn)的過(guò)程是不斷矯正和建構(gòu)的過(guò)程，能幫助我們更理性地思考，更深入而又科學(xué)地解讀文本和設(shè)計(jì)路徑。文本是同一個(gè)文本，但是由于個(gè)體不同，往往會(huì)出現(xiàn)不同的解讀。鄧彤博士還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的老師一定是一個(gè)好的設(shè)計(jì)者。為了使他們的理解感受能夠全面一些、深刻一些，我們引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與“這一篇”相對(duì)接的新的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。比如，在《霧凇》一文中，出現(xiàn)了“小冰晶”“霜花”等術(shù)語(yǔ)，我們就采用了提供文字和圖片等相關(guān)材料的方法，喚起或補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以幫助他們理解文章大意。在備課實(shí)踐中，我對(duì)兩種方法感觸較深。于是，我們得搭建一個(gè)個(gè)“臺(tái)階”，讓學(xué)生拾級(jí)而上。這就是王榮生教授教給我們的“兩頭備課法”，即依據(jù)體式定終點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)。學(xué)生不能理解感受的，就可以作為教學(xué)內(nèi)容了。分析透徹了，才能了解學(xué)生閱讀的狀況，找到基于他們起點(diǎn)的增長(zhǎng)點(diǎn)和相應(yīng)的策略。二、備學(xué)生——倍感學(xué)情分析之必要僅僅備教材還不能完全確定“教什么”，因?yàn)椋瑢W(xué)生是教學(xué)的主體，我們所教的必定是他們不能理解、不能感受之處。有了對(duì)體式的考慮，我們才能讓“這一篇”不但充分體現(xiàn)自身特點(diǎn)，還反應(yīng)這一類文體的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生通過(guò)理解感受去“以篇達(dá)類”。其一，體味精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)；其二，分享作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)。比如，《心田上的百合花》是寓言體散文，而《祖父的園子》是回憶性散文?；隗w式確定“終點(diǎn)”?！痹趥湔n中我們深刻地感受到了這句話的道理之深。那教什么呢？?jī)?nèi)容首先從課文中來(lái)。5次經(jīng)歷就是5次成長(zhǎng)，受益匪淺，感慨也頗多。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師要率先達(dá)到這一要求，率先垂范。這樣才有可能使課堂教學(xué)目標(biāo)化，做到日清月結(jié)，提高課堂效益。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)的內(nèi)涵，明確課標(biāo)的要求是實(shí)施集體備課的前提。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。集體備課是提高備課質(zhì)量實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式。在素質(zhì)教育的改革中，關(guān)于有效教學(xué)課題的研究如大浪淘沙，每為教師都應(yīng)該積極投身于教育改革的偉大實(shí)踐中，做素質(zhì)教育的傳播者和建設(shè)者，為素質(zhì)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。五、要樹立“大教材觀”，這是政治備課的依據(jù)。要樹立“創(chuàng)新觀”，這是政治備課的靈魂。這就要求教師備課中既要關(guān)注知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生覺(jué)悟的提高。同時(shí)，集體備課還需要從以下幾個(gè)方面著手：要樹立“學(xué)生觀”，這是政治備課的宗旨。集體備課不能集體包辦代替，要統(tǒng)而不死，做到宏觀控制，微觀可調(diào)，具體方法可以靈活。然后，集體研討、會(huì)商，重點(diǎn)研究主備人所制定的教學(xué)目標(biāo)是否明確恰當(dāng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是否合理，