【正文】 備課 ”，以便給教師個體的發(fā)揮留一定的空間。江蘇省儀征中學 / 劉祥要想使 “ 集體備課 ” 真正發(fā)揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階，就需要從下面三點做起：一是明確 “ 集體備課 ” 的真正內(nèi)涵，建立起以備課組長負責制為基礎的合作探究模式。在備課組長的統(tǒng)一安排下，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經(jīng)驗出發(fā)，提出自己對教材、學生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流。對于授課細節(jié)，則無須過細規(guī)范；二是用更為科學的教育教學評價體系，取代目前通行的企業(yè)管理模式下的量化評比。學校應將教師的教學教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標準，逐步淡化形式上的活動次數(shù)、活動記錄、備課本檢查等沒有價值的管理形式，將解放教師、充分調(diào)動教師的教科研積極性作為辦學的重中之重來落實。如此，“ 集體備課 ” 才能形成良性氛圍。浙江省溫州育英國際實驗學校 / 蔡呈騰“ 集體備課 ” 必須按以下的程序展開： “ 集體備課 ”(討論)活動； ，分別由組內(nèi)每位教師進行教學設計方案的構思； ，組內(nèi)其他教師對其設計方案進行討論、評價、取舍，然后定稿； (組內(nèi)確定統(tǒng)一的教學方案設計格式)，以電子文檔的形式供組內(nèi)每一教師使用； ； “ 集體備課 ” 時間(討論時)，針對使用中存在的問題進行反思、修改、再評價； ，以供下學年使用?？梢姡?集體備課 ” 并不僅僅是組內(nèi)教師在一起聊聊、寫相同的教案，而且在每一位教師將自己在平時的 “ 創(chuàng)作 ” 向組內(nèi)教師展示的過程中，也在教學設計思維的整合的過程中，平時的個人思考也應該是 “ 集體備課 ”(討論)的基礎。改進備課檢查方式廣東省珠海市容閎學校 / 高詠梅不宜把教學評價引到對教案的檢查上來。教案只是一個腳本，它的作用在于促進課堂教學質(zhì)量的提高。要提高教學質(zhì)量，關鍵還是課堂。要把老師從中規(guī)中矩的教案檢查中解放出來，要改革過于重視教案的檢查模式，騰出時間來讓老師研究課堂，研究教學問題，鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學中的實際問題上。如果把教師在 “ 集體備課 ” 時表現(xiàn)出的研究能力作為教師職業(yè)素養(yǎng)評價的一項指標，激發(fā)教師深入解讀新課標，理解單元目標和教材目標，適度拓展教學內(nèi)容，準確判斷學生學情，形成教師自己的見解，就要讓 “ 集體備課 ” 務實起來，讓老師帶著各自的觀點、思想來交流，在觀點碰撞中互動、提升，推動教師在 “ 集體備課 ” 的觀點碰撞中生成智慧，發(fā)展和提升教學技藝。給 “ 集體備課 ” 以文化支持山東省東營市東營區(qū)三中 / 郭洪兵現(xiàn)在把 “ 集體備課 ” 和 “ 統(tǒng)一教案 ” 畫上等號，是很值得商榷的，我們完全可以通過正當途徑反映給主管領導。至于 “ 統(tǒng)一教案 ” 的具體應用，筆者認為可以采取 “ 將在外，君命有所不受 ” 的積極、靈活的處理態(tài)度，但不可隨意，否則會失去反思和借鑒的機會。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們： “ 一個教師，要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。” 我想，魏書生所提的 “ 蜜蜂 ” 觀點，就應該是我們對待 “ 統(tǒng)一教案 ” 的終極思想和最積極的做法。山東省臨沭縣教育局 / 孫仕滿“ 集體備課 ” 有兩難。一是組織難。我們一般把 “ 集體備課 ” 的時間定在星期六的上午?？墒牵粋€學期下來，又有幾次 “ 集體備課 ” 呢？不是因為與這個檢查相沖突，就是被另一項活動所占用；二是溝通難。有時把教師組織在一起，主講人把自己設計的過程說了出來，可是其他教師卻一言不發(fā)。有的說，讓大家抄一抄算了；有的說，干脆復制一份，或者打印出來每人發(fā)一份，省得麻煩。大家是對手，在評估時不是你優(yōu)秀就是我優(yōu)秀，我為啥出力不討好？“ 集體備課 ” 存在以上問題，表面看是工作力度不夠造成的，深層次的原因在于缺少學校文化的支持。改變 “ 集體備課 ” 存在的問題，需要我們努力構建一種有利于教師專業(yè)化成長的教研文化。第一，“ 集體備課 ” 要制度化。學校要合理地處理教育工作中的矛盾與沖突，把 “ 集體備課 ” 作為學校不可缺少的一項工作去對待。學校主要領導要堅持參與集體備課，幫助一線教師解決教學中的困難與困惑；第二，讓 “ 集體備課 ” 成為教師成長的平臺?！?集體備課 ” 不是為了檢查與評比，而是教師專業(yè)化水平提高的一個平臺。學校要創(chuàng)設有利于溝通的氛圍，鼓勵不同的觀點，讓大家參與思想的碰撞。學校要改革評價制度，防止教師之間的惡意競爭，鼓勵教師在合作中得到成長。集體備課之反思教育實踐體會一、明確反思目的，學會了反思方法1．明確集體備課反思的意義 教師首先要明確反思的意義，集體備課的反思的視野才能開闊。集體備課的反思不能只停留在一般地回顧“我是怎么做的”上，而是從理念的高度對自己(或他人)的教育教學行為和決策進行審視、分析和反省。通過一次集體備課觀摩活動，一堂課的施教，一次偶發(fā)事件的處理等，對自己的工作進行了深刻的反思，用教育理論作武器剖析自己成功的經(jīng)驗和挫折的教訓，感悟到了不少教書育人的真諦，從而真切地體驗到了不斷進行教育反思的價值和意義。2．掌握反思的方法開始集體備課后教師有自己的反思，漸漸地有些教師出現(xiàn)了應付檢查的現(xiàn)象。如何轉(zhuǎn)變教師的反思觀念，指導教師進行備課、教學等活動后的反思，提高教師的研究能力，是非常重要的。從檢查情況看，教師的反思缺乏現(xiàn)實性，缺少思維的火花。只是記錄成功的經(jīng)驗，對集體備課中的不足記錄甚少，對產(chǎn)生問題根源的挖掘和對問題深層次的分析與思考就已經(jīng)是鳳毛麟角，還有備課組長對集體備課操作方法和組織方式的改進都沒有作進一步深入淺出的反思；在教育活動過程中，只記好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補充或刪減等，未能記錄學生的創(chuàng)新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；未能記錄學生的問題，包括學生的疑問；未能融入到教學情境中，及時記錄教學中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失。為提高教案的質(zhì)量，我們除了在討論時對教案進行補充修改，在實際教學中，還要求所有教師能及時撰寫教后反思，及時進行教后再設計。對于每一次的設計，還應專門抽出集體備課時間對教案進行討論、修改，寫于教案的空白處（我們稱之為補白）。通過對此類問題的深人思考，促使教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來。這樣，通過多次的實踐，逐漸形成教師必備的品質(zhì)。二、教師反思水平提到了新的高度 1．對問題思考的深度反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。一個成功的、對人對己都有啟發(fā)的反思札記案例其價值不在于它解決了多少問題，而在于提出了值得大家思考的問題。我們總結了五種認識誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課＝統(tǒng)一備課。（3）集體備課＝個人備課。（4）集體備課＝組長備課。（5）集體備課＝統(tǒng)一教案。我認為集體備課并不在于大家寫成同一份教案，也不僅僅在于備準、備全知識點，應該時刻關注學習對象的學習狀態(tài)，從而指導幫助他們調(diào)整狀態(tài)，即學習內(nèi)容和學習方法。一句話，備知識或方法上的最有價值的問題，從而排除教學中的障礙。這樣，我認為：教學進度不太一樣，作業(yè)布置不太一致都不是最重要的。集體備課活動最好分兩種，一種是由備課組長主持的本周規(guī)劃和總結；一種是教學過程中隨時隨地的“快餐式研討”，不拘形式，既簡又快，實用性強。2．從個體反思到合作反思 隨著反思活動的深入，我們學校的教師反思也由個體反思向合作反思發(fā)展。合作反思主要融會在校本教研活動中，為保證新課程理念的進一步落實，為使教學質(zhì)量的進一步提高，我們要求各備課組統(tǒng)一教育觀念，堅持“一切為了學生的發(fā)展”的指導思想，以 “激境——自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量、課堂高效率。集體備課的反思與探索備課是提高教學質(zhì)量的關鍵。要通過備課程標準、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源,做到心中有目標,眼中有學生,手中有法則,體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標和任務。一、集體備課的優(yōu)勢集體備課是確保教師集思廣益，優(yōu)勢互補，發(fā)揮集體合力和群體效應，實現(xiàn)資源共享，奠定最佳授課基礎，提高課堂效率和保證教學質(zhì)量的有效措施。教師集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學效率的有效途徑，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學方