【正文】 ）例如：收入為正，支出為負；增加為正，減少為負 ??全課回顧，延續(xù)學(xué)習(xí)師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？師：在實際生活中，在網(wǎng)絡(luò)上還有很多負數(shù)的知識，只要大家做個有心人，一定能獲得更多的知識！+。師：原來正、負數(shù)的發(fā)展也是經(jīng)過了很長的一個過程。1700多年前，我國數(shù)學(xué)家劉徽在著作《九章算術(shù)》時，在算籌中規(guī)定“正算赤，負算黑”，用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。小結(jié)：通過上面的練習(xí)，我們更清楚的了解到正數(shù)和負數(shù)是表示相反意義的數(shù)！四、全課總結(jié)，延伸認識學(xué)習(xí)史料，了解負數(shù)的產(chǎn)生師：學(xué)到這里，相信大家對負數(shù)都有了一定的認識：其實負數(shù)已經(jīng)有很悠久的歷史了，我們來看一看：出示史料：（多媒體課件：配錄音）中國是最早認識和使用負數(shù)的國家?！?★★如果小明在+6米的位置，小明要向 走 米就能和小紅相遇。如果小明在86米的位置；表示他向 走 米。]（三）深化提高（分層練習(xí)）數(shù)軸：下圖每段表示1米，小明在0的位置：西 東－5 －4 －3 －2 －1 0 ＋1 ＋2 ＋3 ＋4 ＋5 ★如果小明從0點向東走4米，表示為+4米；，表示為 米。師：正數(shù)表示海平面以上，負數(shù)呢？表示海平面以下。存折：2000表示什么？ —600、—550 又分別表示什么？ 師：正數(shù)表示存入，負數(shù)表示取出。（二）拓展延伸那除了上面講的，在我們實際生活中，你還在哪里看見過負數(shù)呢？（電梯、存折）電梯：郵遞員叔叔要去6層送信，阿姨要去地下一層拿車。－7 +4/5 0 － －1/3 +41糧庫規(guī)定：大米運入倉庫為正。舉得完嗎？（舉不完）那我們可以用省略號來表示。比較－15℃和－5℃，哪個更冷？為什么呀？師：你能用你的動作表示一下－15℃嗎？師：在我國新疆的北部，有時會達到－40℃，你能在這個溫度計上表示出大致的位置嗎？[請學(xué)生上黑板比畫位置]（三）解決0的問題正負數(shù)與0的關(guān)系師：剛才我們總結(jié)出0是正數(shù)和負數(shù)的分界點，那正負數(shù)和0比的話，有什么關(guān)系?。控摂?shù)＜0＜正數(shù)（所有的正數(shù)都比0大，所有的負數(shù)都比0小）師：現(xiàn)在請大家想一想，你還能舉出其他的負數(shù)嗎？ 師：有，請你！（－）還有嗎？你，你！數(shù)得完嗎？（數(shù)不完）那我們就用省略號來表示吧。[出示標有數(shù)字的溫度計，請一位同學(xué)撥出5℃，另一位同學(xué)撥出－5℃。（0上的是正數(shù)，0下的是負數(shù)。師：那老師就有想法了：為了再簡便點，索性負數(shù)的符號也省略了吧？可以嗎？（不行，否則不能區(qū)分正數(shù)和負數(shù)）師：哦。師：在這里面有這么些數(shù)：－1－－0、8（出示移動卡片）師：有負數(shù)嗎？誰來給大家讀一下：－1－－5符號問題（正號可省略，負號不可省略）師：再看其他兩個數(shù)：+5也可以記作5；+8呢？（可以記作8）師：由此可以看出，有時為了我們的記錄簡便，正數(shù)的+號可以省略不寫，+號去掉的話，就是我們學(xué)過的數(shù)了。就像剛才這些數(shù)中的－5就是老師從天氣預(yù)報中收集來的,請看:（多媒體課件：配錄音）這是2月份的一天，有三個城市的天氣預(yù)報：哈爾濱：－15℃ ~ －3℃ 北京：－5℃ ~ 5℃ 南京： 0℃ ~ 8℃師：氣象學(xué)上把水結(jié)冰時的溫度定為0度。而這個符號（+）也不讀作加號，讀作正號。那在負數(shù)中有個類似減號的符號叫做“負號”。認識負數(shù)師：那剩下的都是新朋友了？我們先來給他們來分一分：（利用移動的卡片）負數(shù) 正數(shù)— 負號 －5/8 + + 正號 －5 +6000（三）揭示課題：師：有誰認識這些數(shù)嗎？（負數(shù)）師：哦，厲害??！你是怎么知道的呢？好，今天這堂課我們就一起來 “認識負數(shù)”。準備好了嗎？開始上課嘍！一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認識（一）創(chuàng)設(shè)情境：師：大家對數(shù)熟悉嗎？對，我們從小就接觸數(shù)。（二）開始游戲：師：舉手、放下、向上、向下、起立、坐下、舉手、向下、起立。講解舉手、放下、向上、向下、坐下、起立。，能利用所學(xué)知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。第五篇：認識負數(shù)(教案)《認識負數(shù)》教學(xué)案例湖州市月河小學(xué)沈怡怡教學(xué)目標：，認識正數(shù)和負數(shù)，掌握正負數(shù)的寫法和讀法。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。六、預(yù)計反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標方面應(yīng)該能夠很好地落實，同時學(xué)生對所學(xué)過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過課件介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。∽詈?，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認識的正數(shù)、負數(shù)一樣，不進則退。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來。拓展性練習(xí)。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負數(shù)。比如去五樓開會和到地下一樓，應(yīng)按哪個鍵？學(xué)生一看，這的確是我們經(jīng)常遇到的問題，教師這時還可以運用旅游景點的海拔高度讓學(xué)生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”啊！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對負數(shù)的理解。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中自己身邊的問題，使練習(xí)變的既有趣又有用。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京4℃，也就是零下4℃。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無形地滲透其中。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”啊！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學(xué)生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，比如有用符號“√”“”來表示，還可能會用“笑臉”， “哭臉”，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。創(chuàng)設(shè)這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。在課前我準備一個熱身游戲，叫做《我反，我反，我反反反》，其意圖有兩點：一、既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生和教師都得到放松，二、又與我們今天所學(xué)的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下的學(xué)習(xí)做鋪墊。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖為了能很好地達到以上教學(xué)目標，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。教學(xué)重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。情感與態(tài)度方面：①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。三、說教學(xué)目標知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。利用學(xué)生感興趣的經(jīng)歷進行教學(xué)，俗話說：興趣是最好的老師。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。二、說教材在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本單元的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。《認識負數(shù)》說課稿5一、說課標今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是青島教材五年級下冊第一單元的內(nèi)容。我的說課內(nèi)容完畢。第二題有一定的難度，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，及學(xué)生原因的知識經(jīng)驗，學(xué)生應(yīng)該也沒有問題。為了提高學(xué)生對負數(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，提問：你還想了解那些與負數(shù)有關(guān)的知識？這樣，不僅能讓課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情！第五環(huán)節(jié)：學(xué)以致用、獨立解決這個環(huán)節(jié)我巧設(shè)了兩個作業(yè)，層層遞進。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學(xué)生是愿意去思考的。4米/秒是什么意思呢？這里給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學(xué)的表演相對而跑，造成風(fēng)向阻力，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。劉翔比賽時風(fēng)速是每秒—0。拓展性練習(xí)。形成性練習(xí)。這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)：以書上做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。并指出正數(shù)書寫時可以省略+號，通過提問強調(diào)負數(shù)在書寫時不能省略負號。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，即將正數(shù)、負數(shù)、零的概念有機的整合到了一個新的概念中，實現(xiàn)了對0的再認識，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點，通過對0的質(zhì)疑，突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。加深了他們對分界點0的認識。引出負數(shù)后，我又適時的介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，（課件出示）讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！第二環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)，從每天都有的天氣預(yù)報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學(xué)生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。二、這些情境中隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。并結(jié)合介紹負數(shù)的發(fā)展史，用統(tǒng)一的符號表示相反的量。室內(nèi)室外溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生做和說具有意義相反的信息，接著出示三條意義相反信息，（課件出示）讓學(xué)生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調(diào)要讓別人一眼就能看明白。三、說教學(xué)重、難點：本課的重點是認識負數(shù)，理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認識以及理解正數(shù)、負數(shù)與0之間的關(guān)系是本課的難點。通過觀察和討論，分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，并在教學(xué)中滲透對立、統(tǒng)一的辨證思想。通過學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，并對學(xué)生進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)的運算打下基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學(xué)生還未掌握