【正文】 識(shí)負(fù)數(shù)，學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。以學(xué)生熟悉的“天氣預(yù)報(bào)”生活情境為切入，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)提供了一種必要和需求，主動(dòng)學(xué)習(xí)從這里開(kāi)始了。本課安排了一系列有層次、有變化、有趣味的練習(xí)，通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)知更豐富、理解更透徹。在這里感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下面就這次暑期學(xué)習(xí)談一下自己的感受。總之。新教材重視學(xué)生的計(jì)算能力、分析問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生計(jì)算研究、分析策略、探究?jī)r(jià)值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。再如：《整理與復(fù)習(xí)》與以前有了變化，它劃分成四個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)：數(shù)的世界、圖形王國(guó)、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計(jì)天地。課的伊始，師生交流估計(jì)室內(nèi)的溫度大約是多少度，自然而然地引出溫度計(jì)并認(rèn)識(shí)溫度。最后，報(bào)告讓我茅塞頓開(kāi)。總之，這次培訓(xùn)扎實(shí)有效，猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。在我聽(tīng)完幾位專(zhuān)家的講座之后，讓我深有感觸。武老師有一句話講的非常好。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。三、轉(zhuǎn)變教師角色。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。今年暑假我參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三（上）教材的培訓(xùn)會(huì)，通過(guò)這次培訓(xùn)我從中受益非淺?，F(xiàn)在就本次培訓(xùn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。二、對(duì)觀摩課的所思所想在這次培訓(xùn)會(huì)上聽(tīng)了兩節(jié)課，分別是《正方形和長(zhǎng)方形》和《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。再次在教學(xué)過(guò)程中兩位老師都選擇了比較適宜的教學(xué)方式。根據(jù)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我有以下的收獲和體會(huì)還數(shù)學(xué)課本色，上有數(shù)學(xué)味的課。適合開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的課教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜想探究、質(zhì)疑、討論、驗(yàn)證等來(lái)理解掌握知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定，教學(xué)過(guò)程要面向全體學(xué)生，練習(xí)設(shè)計(jì)層次要清晰，不能一味追求開(kāi)放、新穎，要關(guān)注中差學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。教學(xué)的方法是中性的，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵是一切以生為本。D無(wú)招勝有招，從學(xué)生原有的知識(shí)中會(huì)的、不會(huì)的出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)展探究。同時(shí)還能擴(kuò)展對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。同時(shí)將“海拔”高度等知識(shí)在練習(xí)應(yīng)用中呈現(xiàn)出來(lái)。：讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。四、說(shuō)教法和學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用如下的教法和學(xué)法： (1)合作探究法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)文化的博大精深。要求學(xué)生根據(jù)老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，給予一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生有的用符號(hào)“√”，“”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說(shuō)明等，當(dāng)然也有學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)嘗試著區(qū)分。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造，學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，體驗(yàn)了由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，并逐步符號(hào)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸清晰。學(xué)生的智慧在指尖上。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度方法，讓學(xué)生撥一撥，可以化靜為動(dòng)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計(jì)中0刻度的重要性，使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負(fù)數(shù)表示。數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)生活。讓學(xué)生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負(fù)數(shù)表示。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學(xué)生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了。二、適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作了基本的鋪墊。有關(guān)數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，只是讓學(xué)生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。最后概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負(fù)號(hào)后面的數(shù)越大，溫度反而越低。《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》說(shuō)課稿3課題是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。一、教材分析在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。③、通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)；體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)；課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題：你們覺(jué)得誰(shuí)的表示方法更簡(jiǎn)單易懂一些呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量。俗話說(shuō)得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。現(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，指名讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和北京—5℃，也就是零下4℃。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)：山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。拓展性練習(xí)。4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸——拓展負(fù)數(shù)。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位?？梢?jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：在熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀寫(xiě)方法，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。為了很好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情景，感知引入——引出負(fù)數(shù)我們都知道，課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予他火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，于是，我改變?cè)姓n本呈現(xiàn)的39。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情景，其目的有兩個(gè)：一、這些情景都是學(xué)生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學(xué)生在沒(méi)有給出0刻度的溫度計(jì)上輕易的撥出了5℃，但是學(xué)生在撥零下5℃時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。介紹正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)方法時(shí)，通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀等不同的形式鞏固正負(fù)數(shù)的讀法。再用書(shū)上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”??！另外我還增加了一個(gè)類(lèi)似的習(xí)題，多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。我借助劉翔這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注、大人會(huì)關(guān)注乃至全世界都會(huì)關(guān)注的任務(wù)的跨欄成績(jī)的研究，把學(xué)生的積極性提到最高處。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0。第一題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，從而給學(xué)生一個(gè)充滿自信的信心。請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見(jiàn)。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本單元時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。所 以，我萌發(fā)了一個(gè)大膽地設(shè)想，那就是：改變?cè)械木幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。過(guò)程與方法方面：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)價(jià)值很高的問(wèn)題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個(gè)統(tǒng)一的記錄方法呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反的量。俗話說(shuō)得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后，我再出示哈爾濱10℃，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：4℃和10℃相比，哪個(gè)更冷？再出示中國(guó)最冷的城市：漠河30℃和地球表面的最低氣溫南極： ℃，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這樣，學(xué)生不僅能形象的通過(guò)溫度計(jì)教具，深刻地理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的關(guān)系，又能滲透區(qū)間、極限等數(shù)學(xué)思想。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，課后我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以《生活中的負(fù)數(shù)》為題的數(shù)學(xué)日記，談一談自己的想法和見(jiàn)解。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位?？梢?jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量 教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù) 課前準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、多媒體課件 教學(xué)流程：課前游戲：正話反做（一）游戲規(guī)則：伸出左手。師：好了，通過(guò)這個(gè)游戲，老師知道我們班的同學(xué)反應(yīng)都很快，也很聰明。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)）（四）規(guī)范正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法:負(fù)數(shù)讀寫(xiě)：師：像（－5/－5）這些數(shù)叫做負(fù)數(shù)。（板書(shū)：+（正二點(diǎn)四）+ 正號(hào)）師：現(xiàn)在我們?cè)僦匦掳堰@些數(shù)讀一讀：二、借助溫度，深入認(rèn)識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)情境：天氣預(yù)報(bào)，進(jìn)一步規(guī)范正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法師：其實(shí)在咱們實(shí)際的生活，負(fù)數(shù)也很常見(jiàn)。那么剛才的36其實(shí)就是+36，也是正數(shù)。為理解“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”做鋪墊）師：我們是用什么測(cè)量溫度的？（溫度計(jì)）撥溫度計(jì)（利用多媒體課件：可上下?lián)軇?dòng)刻度的溫度計(jì)）師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)在課件的溫度計(jì)上撥出5℃（有刻度，但沒(méi)有數(shù)字）[學(xué)生撥出5℃，但撥不出－5℃] 師：所以要正確的表示溫度，首先要找到0℃的位置。師：那正數(shù)呢？你還能舉出其他的正數(shù)嗎？你來(lái)（+3/100）好的，一起讀。那么－。除了這些比較常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，還有很多地方也會(huì)用到負(fù)數(shù)，比如：海平面：，可以記作 + 米； 我國(guó)最大的盆地吐魯番盆地大約比海平面低155米，可以記作。如果小明在+；表示他向 走 米。師：正數(shù)表示向東走，負(fù)數(shù)表示向西走。這個(gè)記載，比國(guó)外早了七