【正文】 道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。而我創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)。拓展性練習(xí)。然后，通過課件介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起??！最后，以一句贈語激勵大家：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退！其實學(xué)習(xí)就像今天認(rèn)識的正數(shù)、負(fù)數(shù)一樣，不進(jìn)則退。第五篇：認(rèn)識負(fù)數(shù)(教案)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)案例湖州市月河小學(xué)沈怡怡教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，掌握正負(fù)數(shù)的寫法和讀法。準(zhǔn)備好了嗎？開始上課嘍！一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識（一）創(chuàng)設(shè)情境：師：大家對數(shù)熟悉嗎？對，我們從小就接觸數(shù)。就像剛才這些數(shù)中的－5就是老師從天氣預(yù)報中收集來的,請看:（多媒體課件：配錄音）這是2月份的一天，有三個城市的天氣預(yù)報：哈爾濱：－15℃ ~ －3℃ 北京：－5℃ ~ 5℃ 南京： 0℃ ~ 8℃師：氣象學(xué)上把水結(jié)冰時的溫度定為0度。[出示標(biāo)有數(shù)字的溫度計，請一位同學(xué)撥出5℃，另一位同學(xué)撥出－5℃。（二）拓展延伸那除了上面講的，在我們實際生活中，你還在哪里看見過負(fù)數(shù)呢？（電梯、存折）電梯：郵遞員叔叔要去6層送信，阿姨要去地下一層拿車。如果小明在86米的位置；表示他向 走 米。師：原來正、負(fù)數(shù)的發(fā)展也是經(jīng)過了很長的一個過程。1700多年前，我國數(shù)學(xué)家劉徽在著作《九章算術(shù)》時，在算籌中規(guī)定“正算赤，負(fù)算黑”，用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。]（三）深化提高（分層練習(xí)）數(shù)軸：下圖每段表示1米，小明在0的位置：西 東－5 －4 －3 －2 －1 0 ＋1 ＋2 ＋3 ＋4 ＋5 ★如果小明從0點(diǎn)向東走4米，表示為+4米；，表示為 米。－7 +4/5 0 － －1/3 +41糧庫規(guī)定：大米運(yùn)入倉庫為正。（0上的是正數(shù)，0下的是負(fù)數(shù)。而這個符號（+）也不讀作加號，讀作正號。（二）開始游戲：師：舉手、放下、向上、向下、起立、坐下、舉手、向下、起立。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。于是，我利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出上海4℃和北京4℃，也就是零下4℃。引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，就拋出一個思維價值很高的問題：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。③、通過對負(fù)數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。而在我以前的教學(xué)過程中，效果并不理想。我的說課內(nèi)容完畢。4米/秒是什么意思呢？這里給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語言表示出來，借助兩位同學(xué)的表演相對而跑，造成風(fēng)向阻力，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三種練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)：以書上做一做第一題為基礎(chǔ)，我將題型以“快速搶讀并判斷”的游戲方式出現(xiàn)來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能在不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。引出負(fù)數(shù)后，我又適時的介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，（課件出示）讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起??！第二環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)，從每天都有的天氣預(yù)報入手引入幾個城市某日用溫度計測出的天氣情況，要求學(xué)生讀出溫度計上的溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，而對0的認(rèn)識以及理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。4米呢，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂在其中。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國最冷的城市：黑龍江—40℃，用自己的表情和動作來表示越來越冷的感受。順利引入四個城市某日的天氣預(yù)報，要求學(xué)生讀出上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學(xué)，一開始，讓學(xué)生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。②、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。首先，借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程，再通過引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來的兩個零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)，初步建立負(fù)數(shù)的概念，會描述、辨認(rèn)正負(fù)數(shù)，不出現(xiàn)負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)定義。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。因為學(xué)生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學(xué)生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學(xué)生的課外知識，又吸引了學(xué)生的注意力。接著，又設(shè)計了一個反向練習(xí)，讓學(xué)生撥出上海5℃和北京5℃，也就是零下5℃。在欣賞數(shù)學(xué)史話的同時，我引導(dǎo)學(xué)生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。又與所學(xué)的負(fù)數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(2)練習(xí)鞏固法。學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些負(fù)數(shù)的知識，有助于理解生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學(xué)視野。但對沒有價值的或價值不大的問題教師也要能機(jī)智處理，正確使用評價語言，及時引導(dǎo)學(xué)生。過程要讓學(xué)生風(fēng)風(fēng)火火闖九州，老師該出手時就出手。如第二位老師讓學(xué)生動手操作折出一張紙的二分之一，并圖上顏色。因為這次培訓(xùn)不僅有專家對三（上）的教材進(jìn)行了透徹的分析，還有觀看了兩位教師的觀摩課，使我對三年級的教學(xué)模式及教材有了清楚的認(rèn)識。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。孩子是個獨(dú)立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望。、適應(yīng)學(xué)生。專家的一個個獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的是學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面?，F(xiàn)將自己的幾點(diǎn)感悟淺談如下：一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)本來一直感覺自己是一名合格的教師，所以總是很放松自己。總之，在這次聽課中，讓我受益匪淺的是陳馨副校長善于激勵學(xué)生的語言，富有個性的語言評價和人文關(guān)懷態(tài)度都值得我學(xué)習(xí)和效仿。如：第二單元《多邊形面積的計算》的最后安排了回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實踐、評價與反思著四項內(nèi)容。從任期四年的新課程教材使用中，我有過課堂中的意外收獲，有過為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過面對新思想、新理念、新設(shè)計而無能為力的困惑。有效豐富認(rèn)知。六、板書設(shè)計認(rèn)識負(fù)數(shù)上海 零上4℃ 記作+4℃ 或4℃南京 0℃ 0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)采用合作交流的形式，學(xué)生自主分類，借助溫度計、海拔高度圖直觀地感受零度刻度線、海平面是分界點(diǎn)，來理解接納正數(shù)，負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。練習(xí)一第2題。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?學(xué)生討論交流自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號，正號以及它們的讀寫法?！慷?、合作探究，認(rèn)識新知(一)、教學(xué)例l，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。這些為學(xué)生初步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，提供了直觀形象的模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，模型溫度計。）老師這里的溫度計上記錄了三個城市某一天的最低氣溫（課件出示）?！?二)、教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)。因此在本環(huán)節(jié)力求利用前面學(xué)習(xí)中獲得的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的經(jīng)驗和范式，在突出“以海平面為界”這一基準(zhǔn)后，就讓學(xué)生嘗試解決。說一說：生活中還有哪些情況也可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示? 隨后課件配合出示有關(guān)圖片。因此本節(jié)課上我先讓學(xué)生初步感知生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，然后通過分類來描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，最后再通過尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)來深化對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識，促使學(xué)生有層次地認(rèn)識負(fù)數(shù)。這次培訓(xùn)中，上午是主講黃為良主任對教材的精彩解讀與分析，下午是南京市芳草園小學(xué)陳馨副校長執(zhí)教的觀摩課《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和她的報告《優(yōu)化教材資源，感受數(shù)學(xué)魅力》。其次，主講指點(diǎn)名經(jīng)，讓我重新認(rèn)識了新教材。再次，新形式的教學(xué)觀摩開拓了我的教學(xué)視野。她的教學(xué)重視更新理念，根據(jù)實際情況可以改變教材呈現(xiàn)形式，重組教材內(nèi)容，重視知識的生成過程，重視有效預(yù)設(shè)學(xué)生的活動過程，重視課中合理調(diào)控課堂進(jìn)程，重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如我認(rèn)為你這樣做比較好，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。每個單元他都先講解這個單元的內(nèi)容及安排，接著就進(jìn)行教材分析，在分析過程中他把教材的編寫的特點(diǎn)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題都講得非常清楚，如在做第一單元的分析時，先對各個例題該怎樣教，給了一些很好的建議，然后對一些有代表性的練習(xí)題該怎樣去進(jìn)行給了透徹的講解，就如第10頁第5題，這是一個開放的題，他就要我們注意這道題既可以從平均的角度去考慮，也不從不平均的角度去考慮，但要引導(dǎo)學(xué)生對這些方案進(jìn)行交流、比較，讓他們感到用除法幫助安排更合理。但兩位教師在一些細(xì)節(jié)的處理上還不夠巧妙、沒有及時捕捉學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師要扮演好引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，不包辦代替，但也不能被學(xué)生的思維牽著走。B知識由下而上的教學(xué)方法，學(xué)生難以掌握。教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的