初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課例研究報(bào)告(參考版)
2024-12-10 02:37本頁(yè)面
【正文】 【 參考文獻(xiàn) 】 1. 潘勇軍 “如何使學(xué)習(xí)困難生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》， 2021年第 3期 2. 楊瑞華 “高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》， 2021年第 9 期 3．孫平華 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》， 2021年第 5期 4． 束定芳 《外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策》，上海外語(yǔ)教育出版社， 2021 年 ，對(duì)英語(yǔ)任務(wù)型閱 讀的再認(rèn)識(shí)，中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)， ，對(duì) 初 中英語(yǔ) 互動(dòng) 教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互 動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話(huà)與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。 課堂更具民主化，培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系 。運(yùn)用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭(zhēng)論、預(yù)測(cè)情境等較 具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)和綜合能力。 優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià) ， 實(shí)現(xiàn)有效 多維互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工能力。 培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力 。能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 優(yōu)化小組合作評(píng)價(jià) ， 實(shí)現(xiàn)有效多維互動(dòng)。 培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念 ， 在快樂(lè)高效課堂中，合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活 動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) ， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，快樂(lè)高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。 （三） 初中英語(yǔ)互動(dòng)式課例研究形成的共識(shí) 。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，并最后自主完成家人的假期計(jì)劃，然后以小組討論的形式分享，選出最佳計(jì)劃，進(jìn)行全班的一個(gè)展示，讓學(xué)生 在多維互動(dòng)中 有效輸出，綜合運(yùn)用了英語(yǔ)語(yǔ)言。教師要以平等的身份適時(shí)地參與小組的討論，以靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。 課中 教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。 【 建議與改進(jìn) 】 ： 課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，從不同的層次和角度設(shè)計(jì)出具體的引導(dǎo)方案；課中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度，選擇、調(diào)整原設(shè)計(jì)的引導(dǎo)方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施最佳的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠以最快的速度，最有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 小組討論成果的展示方式單一、機(jī)械，有的內(nèi)容沒(méi)有必要展示，但為了 謂 “展示 ”環(huán)節(jié)的需要而去展示。 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化，容量過(guò)大或過(guò)小，呈現(xiàn)的形式單一 。 從幾個(gè)教學(xué)片段上來(lái)看， 小組合作的形式和內(nèi)容 改進(jìn)的比較多，可是從部分學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，讓學(xué)生 主動(dòng)參與主動(dòng)積極性 的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)的有些乏力。 在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小
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