【正文】 。我校歷史教研組連續(xù)三年被評(píng)為諸城市優(yōu)秀教研組，這些都是通過(guò)狠抓課堂改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅(jiān)定不移地沿著課改之路走下去。我們把“堂堂清”的重點(diǎn)放在對(duì)當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握上，把“天天清”的重點(diǎn)放在對(duì)本天學(xué)習(xí)任務(wù)的鞏固上，把“周周清”的重點(diǎn)放在部分學(xué)生身上，把“月月清”的重點(diǎn)放在對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練上，我們的“四清”形式，多種多樣，有小組過(guò)關(guān)式，有骨干帶動(dòng)式，有啃骨頭式的，但必須分層次，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是“清不了”的。有許多教師體會(huì)到了課改的好處，在自己的反思中表達(dá)了自己的驚喜和對(duì)課改的新認(rèn)識(shí)。通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師們?cè)谡n堂上的教學(xué)行為發(fā)生了顯著的變化。一是教師整節(jié)課講授時(shí)間的長(zhǎng)短；二是教師在課堂上出示的知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；三是最關(guān)鍵的，就是學(xué)生的參與面有多大和對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度有多少。教師對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行反復(fù)更正，直至正確。檢查的方式,可以采用同桌檢查、小組長(zhǎng)檢查，教師抽查等多種方式。自學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生講述對(duì)問(wèn)題的理解，一般為2—3名同學(xué)，重點(diǎn)對(duì)象為中等生。（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)所占有時(shí)間的合理分配，其核心是教師少講，學(xué)生多練。出現(xiàn)的問(wèn)題不再是授課者個(gè)人的事，而是組內(nèi)成員的共同責(zé)任。在研討中，大家都能知無(wú)不言、言無(wú)不盡，經(jīng)常爭(zhēng)得面紅耳赤。每學(xué)期都組織本組成員舉行三輪賽課，本組教師凡是沒(méi)有課的，一律參加聽(tīng)課。二次復(fù)背是由教師根據(jù)集體備課確定的課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)題、方法等內(nèi)容進(jìn)行整體“移植”，但在“移植”的過(guò)程中，要體現(xiàn)教師的整個(gè)授課過(guò)程，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的具體體現(xiàn)。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練后，教師集中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤（經(jīng)學(xué)生反復(fù)更正不正確或大部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的）進(jìn)行解惑，從而對(duì)整節(jié)課進(jìn)行反饋總結(jié)。檢測(cè)題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，不隨意拔高，能當(dāng)堂完成練習(xí)即可。按照大綱要求，通過(guò)參與備課的教師商量，統(tǒng)一把每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)明確下來(lái)，使大家在上課時(shí)做到有的放矢。二是要明確每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。備課的時(shí)間跨度一般為一周，教師們必須先把一周的學(xué)科總課時(shí)確定下來(lái)，即一周要講幾節(jié)課。保證教學(xué)有計(jì)劃，有措施，有落實(shí)。做到三備：備大綱、備教材、備教法；四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容；四明確：明確考點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；明確能力生長(zhǎng)點(diǎn)；明確思維障礙點(diǎn)；明確現(xiàn)實(shí)連接點(diǎn)；做好五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一每個(gè)單元授課的共同內(nèi)容，統(tǒng)一重難點(diǎn)和統(tǒng)一考查。所以我們非常注重集體備課。（二）注重集體備課。鞠勝民老師在《把課堂還給學(xué)生》的反思中寫(xiě)道：“洋思也好，杜朗口也罷，教學(xué)改革的關(guān)鍵都是把課堂真正還給學(xué)生，把思考還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，這是值得我們學(xué)習(xí)和深思的地方。經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)、研究、比較，發(fā)現(xiàn)無(wú)論洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”還是杜朗口的教學(xué)模式，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是教師必須少講、精講，學(xué)生必須多練。和其他學(xué)校相比，我們幾乎沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，只有從課堂抓起，從師生的講練抓起，我們的成績(jī)才能提高，自身才能發(fā)展。怎樣才能提高課堂效果，讓課堂活起來(lái)，師生動(dòng)起來(lái)，怎樣才能讓教師認(rèn)識(shí)到課堂是提高教育教學(xué)的主渠道，這些問(wèn)題引起了我們深深的思考。第五篇：深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹深化課堂教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量我自1990年參加教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任歷史教研組長(zhǎng)已經(jīng)十幾年了,這其間有歡樂(lè)也有淚水,有執(zhí)著也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回憶起來(lái),酸甜苦辣應(yīng)有盡有。創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)教師有自己的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海，各顯神通”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”，以上只不過(guò)是我淺陋之見(jiàn)罷了。”因此我們有理由相信，只要經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，人的記憶會(huì)越來(lái)越好?！?、“如果人類(lèi)發(fā)揮出其一小半潛能，就可以輕易學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，記憶整套百科全書(shū)，獲得12個(gè)博士學(xué)位。博贊說(shuō)：“人腦好像一個(gè)沉睡的巨人，而我們只用了不到1%的腦力。長(zhǎng)期堅(jiān)持，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)匯的記憶儲(chǔ)存，日積月累，將課文的語(yǔ)言文字變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。”“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買(mǎi)寸光陰。珍惜時(shí)間的有：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。那么積累哪些知識(shí)？怎么積累？學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè) “集錦簿”，抄一些易錯(cuò)的字、成語(yǔ)、名言警句、2 好的段落、文章。高效課堂的提升——加強(qiáng)積累和總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要訓(xùn)練學(xué)生日常積累，這是基礎(chǔ)工程。有人誤認(rèn)為，學(xué)生讀“閑書(shū)”，會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)，其實(shí)不然，調(diào)查顯示：課外閱讀量與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在的一種直接關(guān)聯(lián)——愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生普遍成績(jī)較好。這樣學(xué)生把讀書(shū)當(dāng)作是一種“需要”，由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”的自覺(jué)行為。提倡他們互相借閱手中的課外讀物，互相學(xué)習(xí)交流，讓他們?cè)诙噙吇顒?dòng)中感受名著魅力，理解古人所說(shuō)的：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看一些課外書(shū)刊，從而廣泛涉獵多方面知識(shí)。又如：同學(xué)們讀懂了曹植的《七步詩(shī)》后，我又向他們介紹了郭沫若的《反七步詩(shī).》，這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)了“煮豆燃萁”這一生活現(xiàn)象，然而作者看問(wèn)題的角度不同，得出了截然不同的兩種結(jié)論，前者是“萁”在殘害“豆”，后者卻歌頌了“萁”那種成全“豆子”，犧牲自己的精神?！备茏屓梭w會(huì)出詩(shī)人那種豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。因此，如何激勵(lì)、督促、指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)是新課改中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。僅靠學(xué)懂教材上的文章要提高語(yǔ)文成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“興趣是最好的老師”。每一篇課文，學(xué)生應(yīng)該能獨(dú)立概括文章內(nèi)容或復(fù)述課文，然后再完成目標(biāo)任務(wù)，這樣久而久之，不僅提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雙邊活動(dòng)的進(jìn)行才能有的放矢。變老師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為學(xué)生“會(huì)學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣