【正文】 這是我校新學(xué)年課改工作匯報，不當之處，請行家們提出寶貴意見，以此來推動我校教學(xué)工作的更進一步發(fā)展。我們遇到的問題更是一種挑戰(zhàn)、一種機遇。我們正在做新課改的一些具體工作，還沒有成功的經(jīng)驗借鑒，屬于“摸著石頭過河”，在實施中還有不少的問題與困惑。引導(dǎo)教師扎實開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份進入教育教學(xué)活動中來，使自己能教有所思，教有所得。加強課題研究，提升教學(xué)品味，要使課堂有實效，離開了教學(xué)研究是萬萬不行的，一所學(xué)校如果不進行課題研究，那便是一潭死水。學(xué)校準備邀請金慈實小的教師來我校開展送課活動，再請他們進行專題講座，進一步提升教師專業(yè)水平，在條件允許的情況下，送教師外出參加教學(xué)研討會以及優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，進一步開闊教師視野，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，保障課改健康的、順利地運行，再要求教師人人上過關(guān)課，以保證實效課堂的順利推進。為了真正讓課堂有實效，我們提倡的是教研組先研究某堂課怎么學(xué)，怎么教，重點難點是什么，課堂怎么實施，怎樣分層次設(shè)計練習，再指定教師執(zhí)教，檢查其效果，再進行集中交流、評課，指出本堂存在的問題，提出解決切實可行的方案，再設(shè)計教學(xué)方案，讓同學(xué)科同年級另一名教師執(zhí)教，促進教師相互學(xué)習，共同交流來提高教師的教育教學(xué)能力和教研水平，同時由教研組設(shè)計同一課題，推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒已見，開展各種層次課堂交流，讓每名教師都經(jīng)歷研課——上課——聽課——說課——評課——小結(jié)六個步驟，給予每個教師學(xué)習的機會，促使教師共同進步。三、以活動為載體構(gòu)建高效課堂（一）舉行教育教學(xué)教研交流。當堂訓(xùn)練，是在先學(xué)后教，以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，教師分層次設(shè)立梯級練習，對潛質(zhì)與基礎(chǔ)不一的學(xué)生分設(shè)練習題，以鞏固基本知識，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生當堂完成作業(yè)，教師當堂批改，當堂輔導(dǎo)鞏固。同時，分層次設(shè)立目標，達到各自目標就行。后教是針對學(xué)生獨立學(xué)習中存在的問題進行教學(xué)，由學(xué)定教。我們強調(diào)先學(xué)，是學(xué)生學(xué)習在先，課堂教學(xué)在后，讓學(xué)生先獨立獲取基本知識，學(xué)得基本技能。于是我們實施先學(xué)后教，以學(xué)定教，當堂訓(xùn)練的策略。只要我們當好導(dǎo)演，讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛力，就會出現(xiàn)最佳的效果。教師在課堂上既是演員，更是導(dǎo)演?，F(xiàn)實教學(xué)中，教師喜歡犯一個錯誤，喜歡在不自覺中進行一言堂、灌輸式教學(xué)。由此，學(xué)校便組織教師學(xué)策略用策略，并組織相關(guān)的測試與講課比賽，目的就是促進實效課堂的構(gòu)建，促使教師對課堂教學(xué)模式有更新的認識，促進了教師對課堂教學(xué)的研究，掌握教學(xué)模式，構(gòu)建有自己特色。二、掌握教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)水平。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要求學(xué)生要規(guī)范學(xué)習習慣，通過課前預(yù)習、課堂學(xué)習、課后鞏固等學(xué)習過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。教師在掌握課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，爭取能夠做到細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計劃。（二）嚴格要求，落實制度首先我們要求教師要充分研讀教材，要求全面理解教材、吃透教材、活用教材。加強領(lǐng)導(dǎo)：是保證實效課堂的構(gòu)建順利開展的重要條件。由此可見，要想使課堂實效，改變教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行。基于這種認識我對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)研，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，由于年齡大的教師偏多，課堂上，不少教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習的時間，教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問滿堂講，學(xué)生缺少思考的機會；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫反思，缺少對教學(xué)的推動力；課堂教學(xué)雖然有效，但實效不高。一、立足學(xué)校實際，提高管理水平隨著素質(zhì)教育的不斷推進，課程改革、教學(xué)改革不斷深化，構(gòu)建實效課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主戰(zhàn)場。當下教育最時新的話題就是如何抓好新課改，在新課改的背景下，全力實施素質(zhì)教育，課時大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少。趕鴨子上架，要我在這高手如云的場合下發(fā)言，實在有點膽戰(zhàn)心驚，大腦發(fā)麻，在沒辦法的情況下，只好搜腸刮肚，擠出了下面一段話，在這里，讓大家見笑了。因此，我謹代表東岳觀中心完小八百多名師生員工向各位的到來表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構(gòu)建有利于學(xué)生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課題的研討活動中，學(xué)校引導(dǎo)教師扎實開展課堂教學(xué)案例研究活動，使教師以一名“反思的實踐者”和“反思的研究者”的身份參與到教育教學(xué)活動中來，為構(gòu)建高效課堂搭建了研究平臺。我們倡導(dǎo)“問題就是課題”的科研理念，按照學(xué)習研究——實踐體悟——反思重建的路徑，引領(lǐng)教師認真發(fā)現(xiàn)、提煉教學(xué)中遇到的棘手問題，構(gòu)建各學(xué)科的科研課題體系，以專題性教學(xué)研討來引領(lǐng)，增強教研實效以及變革校本教研方式來保證日?；七M，找準提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進行客觀的評價，共同診斷課堂教學(xué)問題。每學(xué)期，學(xué)校均要針對不同學(xué)科，開展扎實有效的教研活動。進一步開闊了教師視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，保障了高效課堂創(chuàng)建的健康運行。（二）開展高效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。本學(xué)期學(xué)校我們在開展人人“走進課堂摸家底”活動基礎(chǔ)上，還承擔了宜都市級語文、科學(xué)、綜合實踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動。學(xué)校每學(xué)期都開展了“三課”活動，即備課組內(nèi)研究課，骨干教師示范課，青年教師隨堂優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校的教學(xué)論壇，針對“高效課堂之我見”的話題，各教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。⑴、備課組內(nèi)的