【正文】 面提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂就在有限的時間內(nèi)，完成最多的教學(xué)任務(wù)，取得最大的教學(xué)成果，讓學(xué)生得到最大的收獲，因此高效課堂成了我們追求的目標(biāo)。備課是教學(xué)工作中十分重要的一環(huán),是根據(jù)教學(xué)過程的客觀需要,形成教學(xué)能力的過程。沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是不可能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的。根據(jù)大綱吃透教材內(nèi)容,通過備課,把教材中的知識內(nèi)化為自己的知識,并把這些知識歸納起來，形成自己的教學(xué)思路。根據(jù)教學(xué)大綱結(jié)合教材,掌握教學(xué)目標(biāo)要求，以確定教學(xué)重點并分解教學(xué)難點。否則，在這40分鐘，我們只顧自己在課堂上侃侃而談，而忽略學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生聽一會兒肯定走神，這樣的教學(xué)效果不佳。不斷提醒學(xué)生要掌握的知識應(yīng)該隨堂記憶，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與老師課前備課同等重要，試想，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，僅靠上課讀幾遍課文，上課又怎能與老師形成默契呢？“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，只有學(xué)生讀熟課文。教師每上一課之前，都應(yīng)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為完成目標(biāo)的前提是讀熟課文。高效課堂的延伸——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。的確，興趣是一種心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最 1 活躍的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，因此，我們首先要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：新穎、獨特的導(dǎo)課方式，多姿多彩的課堂教學(xué)形式，靈活銜接的課內(nèi)外知識，學(xué)生參與教學(xué)時老師的賞識，無不激起學(xué)生的熱情與興趣？語文學(xué)習(xí)更為重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生在小學(xué)階段必須達到一定的讀書量。我平時也注意積累一些趣味語文，比如：高適《別董大》中“莫愁前路無知己, 天下誰人不識君?”比王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。學(xué)生感覺有意思，也會找來詩句細細品味。從學(xué)生驚奇而又明亮的的眼睛中我看到了求知的欲望，我借機鼓勵他們多讀書。如讀報、聽廣播、看電視新聞等形式，多積累新鮮語匯；我還時常把一些優(yōu)秀作品介紹給學(xué)生、推薦學(xué)生閱讀。”汲取語言精華，豐富文學(xué)素養(yǎng)。在全班掀起看書高潮。學(xué)生的閱讀面拓寬了、思維開闊了、素養(yǎng)提高了，也有利于他們在考試中拿到好成績。學(xué)生語文水平的高低，能力的強弱，取決于這個基礎(chǔ)是否堅固，厚實，否則就是空中樓閣。根據(jù)新課改的特點，語文試題答案的不唯一性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題分類積累，如：字詞這一項，特別是四字詞語，要求學(xué)生根據(jù)類型積累，如寫人物神態(tài)的、人物心里的、人物品質(zhì)的、含反義詞的、含近義詞的、寓言故事的??句篇有名言警句、古詩、詞等?！薄吧賶巡慌Γ洗笸絺?。”表達朋友情誼的有“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”等，有寫人物品質(zhì)的，有表達思念家鄉(xiāng)的，有寫少兒生活的，有贊美祖國山河的、有極富哲理的、有寫春夏秋冬的??要在引導(dǎo)學(xué)生把課文中以及課外積累的好詞佳句、優(yōu)美片斷記在讀寫筆記中的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，融會貫通?？赡苡型瑢W(xué)抱怨記憶性的知識太多，世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家，東尼一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當(dāng)于一部大型電腦存儲量的120萬倍?！笨梢姡祟悓ζ浯竽X的開發(fā)還遠遠不夠，同樣我們對記憶的開發(fā)也遠遠不夠。學(xué)生們聽后很是驚訝，又感到新奇，大有試試的姿態(tài)。愿和大家互相切磋，繼續(xù)尋求更好的方法。我們學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)趨于老齡化，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關(guān)注學(xué)生，教師和學(xué)生各干其事，教師講得很認(rèn)真，學(xué)生玩得很開心，課堂效率低下?！跋热艘徊?，換來百步爭先”。（一）狠抓理念轉(zhuǎn)變思想決定行動。我們歷史教研組老師在看了杜朗口各學(xué)科的課堂實錄后，深受啟發(fā)，教學(xué)觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)在的課堂有了重新認(rèn)識?！崩蠋焸儗φn堂有了重新認(rèn)識，增強了理性認(rèn)識，為實施課改打下了思想基礎(chǔ)。教研組是發(fā)揮集體優(yōu)勢的最小但又是最基本的團體，它能在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實實在在地進行學(xué)科的教學(xué)活動。在集體備課中，我們堅持‘個人主備、集體討論、個性修改’的原則。提倡資源共享和相互交流，做到互通有無，集思廣益，充分發(fā)揮“集團”優(yōu)勢，突出個性化的教學(xué)。集體備課要做好四個步驟：一是要確定總課時。這個問題看似簡單，其實是在為教師劃分教材打基礎(chǔ)。知識點即學(xué)習(xí)目標(biāo)，是需要學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)。三是圍繞知識點，必須統(tǒng)一3—5道檢測題，作為課堂的鞏固練習(xí)。四是教師要進行解惑總結(jié)或進行“回頭看”的過程。這四個步驟僅僅是基礎(chǔ)，關(guān)鍵的一步是繼續(xù)做好二次復(fù)背。王信法老師在課堂教學(xué)反思中寫道：“集體備課使我們上課的思路更明確了，上課的節(jié)奏加快了，目的性更強了，去掉了許多不必要和繁瑣的東西，效率提高了，集體備課真好！”（三）認(rèn)真組織賽課。星期六上午教研活動時間組織全組教師對課的得失進行認(rèn)真研討，查漏補缺，要求各位教師多提意見，少吹捧。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。這種活動方式成為了歷史教研的抓手、也成為了青年教師成長的階梯。我們嚴(yán)格按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，對課堂進行優(yōu)化——即教師板書課題，然后出示教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右），開始讓學(xué)生帶著問題在限定時間里自學(xué)，（10分鐘左右）。然后師生一起通答案，之后重點強化鞏固。我們在組織聽評課時，對這個環(huán)節(jié)反復(fù)強調(diào)，因為這個環(huán)節(jié)是暴露本節(jié)課學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我們在評價一節(jié)課好壞時，主要看是否做到抓住課堂優(yōu)化的三個關(guān)鍵點。我們反復(fù)要求教師寧可慢（慢速度），也不可使學(xué)生吃夾生飯（勤反復(fù)），不要求課堂大容量，依據(jù)教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練，力爭做到教一會一，學(xué)一會一。許多教師不再聲嘶力竭地講了，變成了大幅度地讓學(xué)生練；上課走下講臺的多了；隨堂檢測的形式多了。（五）強化跟蹤鞏固非常認(rèn)真、非常扎實地做好 “四清”工作。課堂改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。我們堅信，課堂改革是全面提高教學(xué)成績的必