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正文內(nèi)容

田園詩情反思(參考版)

2024-10-25 10:46本頁面
  

【正文】 。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光,而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會(huì)去破壞自然,才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。對(duì)“這就是真正的荷蘭。接著熟讀背誦自己喜歡的一兩部分,形成積累。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng),既是對(duì)自然景色的描寫,也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn),更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽,并能說說自己為什么喜歡。教學(xué)這篇課文時(shí)我從揭示課題入手導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,整體感知課文。篇三:田園詩情教學(xué)反思本課是一篇寫景抒情散文,描寫了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣。分析得非常好,最后大家在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了這堂課。在理解課文基礎(chǔ)上誦讀,更能起到效果。在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后,我就按照原本的教學(xué)設(shè)計(jì),問學(xué)生:“讀了這一段,你覺得作者當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情?”問題發(fā)出之后,全場(chǎng)沉默無語,我看到了學(xué)生臉上的茫然,我才意識(shí)到問題太唐突,與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密,也讓我知道了教學(xué)有時(shí)不能死搬教案,而要看是否服務(wù)于課堂。帶著“介紹了哪里的田園風(fēng)光?”為問題讓學(xué)生讀書。下面就我在教學(xué)時(shí)得出了一點(diǎn)感想跟大家分享:引入時(shí),我在黑板上寫下“田園”這個(gè)詞,讓學(xué)生講講他們對(duì)田園的認(rèn)識(shí),學(xué)生積極性很高。篇二:田園詩情教學(xué)反思《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞“牧場(chǎng)之國”的荷蘭來寫:碧綠的草原,黑白兩色的奶牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默無言的擠奶人,寧靜漆黑的夜晚,閃爍著微弱光芒的燈塔——美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美和作者內(nèi)心深處對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往。在教學(xué)夜晚圖時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境、人、動(dòng)物的靜,這是荷蘭夜晚的特點(diǎn)。在教學(xué)駿馬圖時(shí),我讓男生讀這一自然段,因?yàn)槟猩扰顫?,比較適合讀出駿馬的氣勢(shì)。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂,體會(huì)荷蘭不愧為花之國,并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語和句子。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多,原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí),可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放,只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和、寧靜,使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首的田園詩”進(jìn)行教學(xué),以突出荷蘭牧場(chǎng)之國的特點(diǎn)。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場(chǎng)之國、風(fēng)車之國而聞名于世。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取他人之常補(bǔ)自己之短,努力使自己的課堂走向成熟的。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力,將學(xué)到的方法融會(huì)貫通。在交流理解的同時(shí),學(xué)習(xí)其擬人、比喻的手法。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí),可以讓學(xué)生通過觀察圖畫來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不同的美:有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。詳細(xì)描寫了奶牛圖,略寫郁金香圖。先讓學(xué)生看圖,從圖中感悟奶牛的姿態(tài);然后再從寫法上來談?wù)劊惺苷Z言的優(yōu)美。從而讓學(xué)生體會(huì)到“這就是真正的荷蘭”這句話的意義。課文突出了荷蘭牧場(chǎng)之國的特點(diǎn),因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生找出文章重點(diǎn)描寫了荷蘭的牧場(chǎng)的哪些美麗景色。但是這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間問題,沒能讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上感知。在這個(gè)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,讀出自己的感受。在講課的過程中,我力求抓住景物的特點(diǎn)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文語言的美,課文意境的美。本課是一篇寫景的抒情散文,作者描寫了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光圖,美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,洋溢著寧靜悠閑的情趣。不過,我相信,只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生,總會(huì)一天比一天好!第四篇:《田園詩情》教學(xué)反思[推薦]《田園詩情》教學(xué)反思《田園詩情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。在分析的基礎(chǔ)上,再讓他們?nèi)ダ首x課文,去看圖,就更有感覺,理解得更深刻了?;A(chǔ)上,我問他們:“從哪體會(huì)到的?”他們?cè)偃プx,再去找,找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞?!蓖ㄟ^朗讀,學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁。如下:水之國 草原:奶牛溫情圖、郁金香圖 美麗花之國 低地:駿馬活動(dòng)圖、家畜圖 自由 真正的荷蘭牧場(chǎng)之國 傍晚:擠奶圖、田園夜色圖 安靜二、抓關(guān)鍵詞悟情教學(xué)這篇課文,我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。每一個(gè)美景,都可以分解出幾幅美麗的畫面,于是,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫面取名的語文活動(dòng),這不僅可以活躍課堂氣氛,還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加速閱讀,加快理解。一、充實(shí)板書理清課文脈絡(luò),板書設(shè)計(jì)是很重要的,認(rèn)真設(shè)計(jì)板書,這是我每堂課必做的功課。備課時(shí),我總覺得這篇課文很難教,如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子?如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美?等等?!短飯@詩情》教學(xué)反思 15《田園詩情》是一篇抒情散文,描寫了水之國,花之國,牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣。在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意。在此,我既不敢肯定,也不敢否定(有同學(xué)認(rèn)為摘花是破壞大自然,破壞環(huán)境)?!边@樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來。然后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:“說荷蘭是花之國,是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。由于課文比較長,而每一部分的語言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。田園生活的寧靜悠閑,是本篇課文的基調(diào)。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光,而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧靜的人,才不會(huì)去破壞自然,才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。此時(shí),課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。“那真正的荷蘭是什么樣子的”(于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增。在教學(xué)中,我首先從課題入手:看了課題你想知道什么?什么是田園?(泛指農(nóng)村)什么是詩情?(指的是詩一般美好的情韻和意境)什么是田園詩情?(以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象,精心選擇了極富特色的39??墒牵诔踝x課文的時(shí)候,不知道在教學(xué)中如何操作。對(duì)于重點(diǎn)的語句,我采取反復(fù)誦讀的方法,讓這些語言形象,能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學(xué)生能深深地記在腦中,形成很好的語言積累。在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過文字,感觸到田園詩情畫意。我當(dāng)時(shí)也肯定了,我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,摘幾株也沒有事的?!边@樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來,重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光。最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:“說荷蘭是花之國,是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),再到整體的方法,如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),有何詩意。由于課文比較長,而每一部分的語言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。這兩個(gè)過程都是十分必要的。第三課時(shí),前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù)。第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”,即求實(shí)與扎實(shí),即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知,又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”,還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字,完成寫字作業(yè)?!痹谧x懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物,你最想干什么?”學(xué)生各種各樣的想法,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往,是美
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