【正文】 懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會一天比一天好！第四篇：《田園詩情》教學(xué)反思[推薦]《田園詩情》教學(xué)反思《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景的抒情散文，作者描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩,抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。在講課的過程中，我力求抓住景物的特點讓學(xué)生去領(lǐng)會課文語言的美，課文意境的美。首先，我從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽，并能說說自己為什么喜歡，抓住重點讀懂課文。但是這個環(huán)節(jié)由于時間問題，沒能讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上感知。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上進一步理解課文內(nèi)容。課文突出了荷蘭牧場之國的特點，因此在教學(xué)設(shè)計時抓住了原野上的動物來進行教學(xué)，讓學(xué)生找出文章重點描寫了荷蘭的牧場的哪些美麗景色。如作者寫奶牛、郁金香、駿馬、家畜、傍晚擠奶和平靜的夜晚，寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。從而讓學(xué)生體會到“這就是真正的荷蘭”這句話的意義。隨后，對課文的第二自然段從作者的寫法上進行指導(dǎo)，由看圖切入，學(xué)習(xí)文中描寫奶牛的方法。先讓學(xué)生看圖，從圖中感悟奶牛的姿態(tài)；然后再從寫法上來談?wù)?，感受語言的優(yōu)美。課文第二自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時，可以讓學(xué)生通過觀察圖畫來體會牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不同的美：有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，用讀的方式表達出自己感受到的美。在交流理解的同時，學(xué)習(xí)其擬人、比喻的手法。最后，結(jié)合我校正在進行的研究課題《運用“要素組合方式”探索習(xí)作有效教學(xué)策略》，運用要素組合的方式，通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生對郁金香進行要素擴張，篩選出自己要寫的內(nèi)容，然后進行仿寫。這樣可以增強學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，將學(xué)到的方法融會貫通。由于太急于求成，本部分的教學(xué)內(nèi)容并沒有預(yù)期想象的成功，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫方法的時候，問題過于瑣碎，不夠清晰，因此耽誤了時間，最終沒能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，效果無能達成。在今后的教學(xué)中，我會通過總結(jié)經(jīng)驗，取他人之常補自己之短，努力使自己的課堂走向成熟的。第五篇：田園詩情教學(xué)反思 (精選)田園詩情教學(xué)反思篇一：田園詩情教學(xué)反思《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風(fēng)車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情，表現(xiàn)了它的詩情畫意。因此在教學(xué)設(shè)計時抓住了“這是一首的田園詩”進行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會水之國和花之國的美麗。因為本課的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時，可第一課時教室內(nèi)沒有媒體播放，只好在第二課時讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜，使第二課時的時間更加緊張。在教學(xué)奶牛圖時，我能通過抓“極目遠眺”這個詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠眺”，看到了什么？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會荷蘭不愧為花之國，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點的詞語和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動地參與到自主學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)駿馬圖時，我讓男生讀這一自然段，因為男生比女生更活潑，比較適合讀出駿馬的氣勢。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語“驃悍強壯、腿粗如樁”，體會到駿馬的強壯，從“隨風(fēng)飛揚”體會駿馬奔跑的速度很快。在教學(xué)夜晚圖時，我讓學(xué)生體會了周圍環(huán)境、人、動物的靜，這是荷蘭夜晚的特點。但這一部分的過渡銜接不是很好，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了。篇二：田園詩情教學(xué)反思《田園詩情》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白兩色的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默無言的擠奶人，寧靜漆黑的夜晚，閃爍著微弱光芒的燈塔——美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美和作者內(nèi)心深處對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往。在教學(xué)時，我力求讓學(xué)生帶著一份期待走進課文中，一邊品味著課文優(yōu)美詞句帶來的享受，一邊在腦海中慢慢勾畫出自己想象出來的荷蘭田園風(fēng)景圖。下面就我在教學(xué)時得出了一點感想跟大家分享：引入時，我在黑板上寫下“田園”這個詞，讓學(xué)生講講他們對田園的認(rèn)識，學(xué)生積極性很高。之后就順利地導(dǎo)入了所教課文。帶著“介紹了哪里的田園風(fēng)光？”為問題讓學(xué)生讀書。在初步感知了課文以后，我問學(xué)生：“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生說出了自己各種各樣的想法，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶，學(xué)生積極性得到了釋放，為之后的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。在學(xué)習(xí)了奶牛在草原上各自的生活狀態(tài)之后，我就按照原本的教學(xué)設(shè)計，問學(xué)生：“讀了這一段，你覺得作者當(dāng)時是一種什么樣的心情？”問題發(fā)出之后，全場沉默無語，我看到了學(xué)生臉上的茫然，我才意識到問題太唐突，與課文內(nèi)容聯(lián)系不緊密，也讓我知道了教學(xué)有時不能死搬教案，而要看是否服務(wù)于課堂。之后，我按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而更順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在理解課文基礎(chǔ)上誦讀，更能起到效果。學(xué)習(xí)了傍晚牧場的寧靜這一段，我問學(xué)生要怎樣讀？他們回答：慢慢地、輕輕地。分析得非常好，最后大家在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了這堂課。四年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較深的感知能力，對于課文的理解也越來越透徹，只要老師備好課，我相信課堂會碰撞出火花，教學(xué)會得心應(yīng)手。篇三：田園詩情教學(xué)反思本課是一篇寫景抒情散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。本課的學(xué)習(xí)重點是通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)這篇課文時我從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家聽，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點讀懂課文。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。再從寫法上指導(dǎo)，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。接著熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，形成積累。最后，啟發(fā)進行自主性的拓展練習(xí)。對“這就是真正的荷蘭?！边@句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，進一步領(lǐng)會課文，然后討論交流。學(xué)生不僅進一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光，而且認(rèn)識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境?！痹谧x懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學(xué)生各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)生積極性得到了技法，并且，通過表達，學(xué)生學(xué)習(xí)個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。