【正文】 搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光?！景鍟O計】田園詩情 美麗迷人的真正的荷蘭是 動物們的天堂靜謐祥和的十．教學反思首先，解讀讀課文不是以簡單的說教，抽象的說理進行的，而是在教師的引導下通過學生自己的閱讀和賞析語言文字，逐漸領悟理解體會。當講到第二節(jié)有關草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時，這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀，圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。原來這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來感受，讀讀。這時學生的自主體驗有了嗎？結果已經不言自明了。其次，對于教學，學生的自主體驗才是“重中之重”。教師的預設是重要的，然而預設并不等于封閉。本課我設計了一條教學主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”但是在接下來的教學中，我卻沒有放手讓學生自由學習，而是生怕學生說亂，一步一個問題地牽著孩子走，“欲放沒能放”，也就沒有了所謂的“自主”了。教學不僅僅是一種告訴，7更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文教學中一種最重要的東西：學生的體驗、探究和感悟。只有真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，才能開發(fā)學生的學習潛能。讓學生積極參與課堂教學。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。“學生為主體，教師為主導”，時刻牢記把主體地位還給學生。我會不斷努力，在以后的教學實踐中，在課堂教學的主陣地中，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優(yōu)化課堂教學問題設計，切實提高課堂教學效益。第五篇：《田園詩情》教學設計《田園詩情》教學設計第七小學 祝愛梅 教學目標1學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。教學重點、難點通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。養(yǎng)成教育訓練點培養(yǎng)學生欣賞美、熱愛美的情感，養(yǎng)成積累和運用優(yōu)美詞句的習慣。教學時間：2課時第一課時一、談話，揭示課題，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。，齊讀并質疑。二、初讀課文，整體感知1學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。：通過讀課文，你解決了哪些問題？三、學習生字詞，指名學生朗讀。，組詞并理解詞義。重點理解:極目遠眺：極，盡。用盡目力遠望。綠意盎然:盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。遼闊無垠：垠，界限、邊際。遼遠廣闊，沒有邊際。形容非常廣大。，指名學生朗讀。極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn)四、分節(jié)指讀課文，師生相機正音。五、再讀課文，理清文章的結構。，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩情”的一句話。：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（1）指名讀。（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？（3）句式訓練：是……也是……？（指導分段）：這就是真正的荷蘭。（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？（2）感情朗讀這句話。六、總結七、作業(yè)。第二課時一、復習導入1.“真正”的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。），我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。二、細讀課文，感悟積累（一）學習第二自然段?！澳膛D”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿態(tài)：①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）（2）奶牛的活動：①用曲線劃出描寫奶?；顒拥木渥?。②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。③指名朗讀，你體會到了什么？④感情朗讀句子。（奶牛的樂園），你覺得還有什么也吸引了你？①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）③感情朗讀。，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。，試背第二自然段。：看圖——讀文——找句——體會——背誦（二）小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。（三）交流學習成果?！膀E馬圖”，指名學生有感情地介紹。“綿羊圖”，指名學生有感情地介紹。（四）學習第五自然段。如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。：人——默默無言 奶?！獓烂C沉默 自然——寂靜？（人、奶牛、自然之間的融洽）。（五）學習第六自然段。，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？。三、遷移運用，指導讀好，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。，并推薦一名上臺介紹。指名學生介紹，評價。四、總結荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。五、作業(yè)，背誦自己喜歡的段落。、圖片。板書歸納水之園 草原上：牛羊田園詩情 花之園 運河邊：駿馬 真正的荷蘭牧場之國 晚 上：寂靜總 分 總