【正文】 搜集荷蘭的資料，圖片讀一讀，全面了解荷蘭。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風(fēng)光?！景鍟O(shè)計(jì)】田園詩(shī)情 美麗迷人的真正的荷蘭是 動(dòng)物們的天堂靜謐祥和的十．教學(xué)反思首先，解讀讀課文不是以簡(jiǎn)單的說(shuō)教，抽象的說(shuō)理進(jìn)行的，而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自己的閱讀和賞析語(yǔ)言文字，逐漸領(lǐng)悟理解體會(huì)。當(dāng)講到第二節(jié)有關(guān)草原的描寫“極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。”時(shí)，這時(shí)我就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀。以各種形式來(lái)讀，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)“極目遠(yuǎn)眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學(xué)生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎(chǔ)上，自然地感受：“極目遠(yuǎn)眺”讀出草原之廣，一望無(wú)邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語(yǔ)言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過(guò)嗎？什么感覺(jué)？讀出了草原的平整、柔軟。原來(lái)這是一篇廣闊、平整、及其柔軟的草原，一起再來(lái)感受，讀讀。這時(shí)學(xué)生的自主體驗(yàn)有了嗎？結(jié)果已經(jīng)不言自明了。其次，對(duì)于教學(xué)，學(xué)生的自主體驗(yàn)才是“重中之重”。教師的預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉。本課我設(shè)計(jì)了一條教學(xué)主線：荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的“五幅美圖”。我提問(wèn)：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺(jué)美？”但是在接下來(lái)的教學(xué)中，我卻沒(méi)有放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是生怕學(xué)生說(shuō)亂，一步一個(gè)問(wèn)題地牽著孩子走，“欲放沒(méi)能放”，也就沒(méi)有了所謂的“自主”了。教學(xué)不僅僅是一種告訴，7更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。語(yǔ)文教學(xué)中一種最重要的東西：學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟。只有真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。第五篇：《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)第七小學(xué) 祝愛(ài)梅 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美的情感，養(yǎng)成積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話，揭示課題，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。，齊讀并質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1學(xué)生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；邊讀邊思考提出的問(wèn)題。：通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？三、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生朗讀。，組詞并理解詞義。重點(diǎn)理解:極目遠(yuǎn)眺：極，盡。用盡目力遠(yuǎn)望。綠意盎然:盎然，形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。本文指荷蘭的村野鄉(xiāng)間到處充滿了綠色，洋溢著綠的氣息。遼闊無(wú)垠：垠，界限、邊際。遼遠(yuǎn)廣闊，沒(méi)有邊際。形容非常廣大。，指名學(xué)生朗讀。極目遠(yuǎn)眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強(qiáng)壯遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn)四、分節(jié)指讀課文，師生相機(jī)正音。五、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。，找出文中最能體現(xiàn)荷蘭“田園詩(shī)情”的一句話。：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（1）指名讀。（2）說(shuō)說(shuō)從這一句話中你讀懂了什么？（3）句式訓(xùn)練：是……也是……？（指導(dǎo)分段）：這就是真正的荷蘭。（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個(gè)詞中你體會(huì)到了作者怎樣的情感？（2）感情朗讀這句話。六、總結(jié)七、作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.“真正”的荷蘭是一個(gè)怎樣的國(guó)家？（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。），我們就來(lái)具體感受荷蘭的田園詩(shī)情。二、細(xì)讀課文，感悟積累（一）學(xué)習(xí)第二自然段?！澳膛D”，觀察：你覺(jué)得圖上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿態(tài)：①用橫線劃出描寫奶牛姿態(tài)的句子。②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？④感情朗讀句子（陶醉、喜愛(ài)）（2）奶牛的活動(dòng)：①用曲線劃出描寫奶?；顒?dòng)的句子。②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。③指名朗讀，你體會(huì)到了什么？④感情朗讀句子。（奶牛的樂(lè)園），你覺(jué)得還有什么也吸引了你？①出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)？（多）③感情朗讀。，快樂(lè)的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風(fēng)光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。，試背第二自然段。：看圖——讀文——找句——體會(huì)——背誦（二）小組合作，根據(jù)學(xué)法學(xué)習(xí)第三、第四自然段。（三）交流學(xué)習(xí)成果。“駿馬圖”，指名學(xué)生有感情地介紹?！熬d羊圖”，指名學(xué)生有感情地介紹。（四）學(xué)習(xí)第五自然段。如果說(shuō)第二、三、四自然段僅僅寫了動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，那么第五自然段則寫出了人、動(dòng)物與自然的和諧統(tǒng)一，讓我們一起來(lái)欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。：人——默默無(wú)言 奶?！獓?yán)肅沉默 自然——寂靜？（人、奶牛、自然之間的融洽）。（五）學(xué)習(xí)第六自然段。，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？。三、遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。，并推薦一名上臺(tái)介紹。指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。四、總結(jié)荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽遥礈?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。五、作業(yè)，背誦自己喜歡的段落。、圖片。板書歸納水之園 草原上：牛羊田園詩(shī)情 花之園 運(yùn)河邊：駿馬 真正的荷蘭牧場(chǎng)之國(guó) 晚 上：寂靜總 分 總