【正文】 。作為新一代的教師能夠正確處理好師生之間的矛盾與沖突，建立起一種平等、民主、和諧的“綠色”師生關(guān)系。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。而教師的言行“出格”直接導(dǎo)致了師生間一般性沖突的激化。改變自己。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。給學(xué)生以尊重。這種愛(ài)是廣義上的愛(ài)，不只局限于自己管理的班級(jí)。在對(duì)本案例的分析中，總結(jié)出要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：.要熱愛(ài)學(xué)生。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：教師和學(xué)生在人格上是平等的；在交互活動(dòng)中是民主的；在相處的氛圍上是和諧的。四、對(duì)事件的反思：在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。由此，教師在師生矛盾發(fā)生時(shí)往往不能對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至拿某個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”開(kāi)刀，以便“殺一儆百”。教師對(duì)一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”存有偏見(jiàn)，導(dǎo)致教育行為失當(dāng)。正處于青春期，對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、對(duì)家長(zhǎng)和其他成人普遍抱有成見(jiàn)，逆反心理尤其嚴(yán)重。自我意識(shí)強(qiáng)烈，受不了挫折和委屈。二、事件處理：責(zé)令C老師向A班全體同學(xué)道歉，并對(duì)C老師給予行政記過(guò)處分。當(dāng)天晚自習(xí)前（6點(diǎn)50分左右），A班部分女生來(lái)到B班教室外找Z同學(xué)評(píng)理并發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，B班班主任C老師在發(fā)現(xiàn)后，為平息爭(zhēng)吵，極不冷靜地推搡并掐了A班L同學(xué)的脖子，導(dǎo)致在場(chǎng)的A班數(shù)名學(xué)生情緒失控，與C老師扭打在一起，B班數(shù)名男生見(jiàn)狀也加入了打斗，場(chǎng)面一片混亂。案例二：一、事件經(jīng)過(guò)：某天課外活動(dòng)時(shí)，A班與另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行女生籃球比賽。老師一定要做到為人師表、嚴(yán)于律己。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人格尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。其實(shí)，學(xué)生 的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。若不對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的教育，規(guī)范他們的日常行為習(xí)慣，會(huì)給他們今后的生活和工作埋下隱患，出現(xiàn)更大的問(wèn)題。所以，一定要允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)，有了錯(cuò)誤，要用冷靜和理智的態(tài)度來(lái)教育他們。對(duì)事件的反思作為一名教育工作者，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。通過(guò)此次事件分析一下X老師的行為：X老師擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，并敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育，這是值得肯定的。他根本沒(méi)有意識(shí)到在桌椅上行走的行為是錯(cuò)誤的，嚴(yán)重影響了其他人的利益。他看到下課學(xué)生多，就采用了在桌椅上行走的方式讓自己避開(kāi)人流，盡快離開(kāi)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師教育，責(zé)令Z同學(xué)寫(xiě)出書(shū)面檢查，并向X老師道歉。在學(xué)工科繼續(xù)出現(xiàn)師生互毆場(chǎng)面。于是X老師沖過(guò)去把Z同學(xué)拉住，Z同學(xué)此時(shí)不耐煩，說(shuō)了聲：“搞么事？”，X老師見(jiàn)Z同學(xué)做錯(cuò)了事還這么囂張，一氣之下出手打了Z同學(xué)兩下，Z同學(xué)立刻還了X老師一拳頭。第五篇：德育教育案例德育教育案例案例一：一、事情經(jīng)過(guò)：一天上午，某班在學(xué)校電教室（一）上課，第二節(jié)課下課后，該班學(xué)生Z同學(xué)見(jiàn)人太多，為盡快離開(kāi)電教室，竟然在桌椅上行走。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，潛心地研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法的；只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。案例反思：這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校、很多班級(jí)里。發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn)，我向他推薦如《英雄的故事》等書(shū)籍，幫助他樹(shù)立正確的人生觀。漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足。為他重新建立自信、自尊。我除了定期找他談心外，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句。二、有不開(kāi)心的事或想不通的事必須第一個(gè)跟我商量，不是因?yàn)槲沂抢蠋煟且驗(yàn)槲也幌肟粗蠲伎弈??！备鄷r(shí)候，教師只有在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，她們的自尊心更強(qiáng)、而受家長(zhǎng)約束的更弱。取消家訪一位教育專家曾說(shuō)：“無(wú)論什么人。老師應(yīng)站在學(xué)生的年齡段去體會(huì)學(xué)生的迷茫之處，了解學(xué)生的需要，發(fā)現(xiàn)存在癥狀的根源所在，并以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。心理學(xué)告訴我們，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。初中兩年的成績(jī)都算不錯(cuò)，來(lái)班上后，她從自己的個(gè)別反映中能發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)她的態(tài)度，也想回歸班級(jí)！只是長(zhǎng)時(shí)間的行為習(xí)慣和自我控制能力較弱，無(wú)法完成自我心態(tài)與行為方式上的調(diào)整。案例分析：這一案例除了初中女生明顯厭學(xué)的現(xiàn)象外，但還有下面的特征表現(xiàn)得比較突出，如：渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視；處于青春萌動(dòng)期的女孩的好奇心與嘗試欲望。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí)，他又做得不是很好。他上課喜歡發(fā)表自己“獨(dú)到的見(jiàn)解”，引得大家哄笑。但只要出現(xiàn)在班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不近人意的情況。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。少年兒童有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。2．多一些一視同仁的關(guān)心。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。七、今后努力的方向教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。現(xiàn)在，他對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛(ài)生活的信心。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護(hù)，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。在班級(jí)里，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完不成，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，又借故不上學(xué)，致使基礎(chǔ)打得不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩。經(jīng)常借故逃學(xué)，有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才！篇三：小學(xué)德育教育案例金水閘小學(xué)德育教育案例一、學(xué)生的自然情況