寓教于樂讓學(xué)生成為課堂的主人(參考版)
2024-10-25 08:11本頁(yè)面
【正文】 “重要的是,孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),教師和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)?”魏盈說(shuō),“翻轉(zhuǎn)課堂”解答了這些困惑。多年來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問(wèn)得最多的是孩子在課堂上的表現(xiàn),比如是否安靜地聽講、是否行為恭敬、是否舉手回答問(wèn)題等。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),就有機(jī)會(huì)觀察學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的好處是增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性,包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,可在輕松的氛圍中進(jìn)行,不必像在課堂上那樣緊繃神經(jīng),學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。首先是學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有三大優(yōu)勢(shì)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種翻天覆地般的變化。“翻轉(zhuǎn)課堂”還翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。傳統(tǒng)教室里,教師是知識(shí)的擁有者和傳播者,而學(xué)生是接受者,學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言是一場(chǎng)革命,不僅僅是技術(shù)的變革,更是我們教學(xué)理念、教學(xué)方式的一次大翻轉(zhuǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了全球教育方式。薩姆斯找到一個(gè)軟件,把上課時(shí)的講解和PPT演示內(nèi)容錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課。七年前,美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有充分調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，我們的教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐語(yǔ)文課上的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。無(wú)論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。三、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。課堂教學(xué)組織形式要生活化，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試采用“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快；在課堂注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。在整個(gè)匯報(bào)過(guò)程中各小組成員之間配合默契，能高效完成自己的研究任務(wù)。其次，在課堂上學(xué)生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色?！币?yàn)樵谶@一過(guò)程中，各小組同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生間有效的溝通。這一過(guò)程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價(jià)值的。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。還注意以人為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)學(xué)生高尚的人格。因此，就需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。下邊談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法與大家共同探討。通過(guò)經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓
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