【正文】 。課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進教師學(xué)知識、練硬功、強素質(zhì)的一個契機，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠的。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細心、耐心和精心。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價、家長評價等手段必將促進我校教師進一步錘煉教學(xué)基本功，促進我校教師促進專業(yè)成長。此次教學(xué)比武活動加強了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進教學(xué)質(zhì)量提高。第二天上午做了精心的準備備課和制作課件，晚上組織了說課。下午，按照活動要求寫評課稿。課下我認真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂?！?②愿以此與語文老師共勉，增添新知，與時俱進，為作文教學(xué)的燦爛明天而奮斗！【參考文獻】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁第五篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。當(dāng)然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學(xué)生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。當(dāng)然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學(xué)的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分數(shù)，而且大多數(shù)可能會在考試的時候，但我認為我們至今仍然要堅持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標準的做法。一些優(yōu)秀作文無不是這一類作文的典型代表。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。如果學(xué)生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會說，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。但在作文教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。二、倡導(dǎo)自由作文很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。對學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學(xué)生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。細節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們在聯(lián)想中積累寫作素材。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。教師要緊扣教材，經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、踏青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。當(dāng)然教師也可以讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。所以，我們要解放學(xué)生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學(xué)生多問幾個“為什么”。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。深入生活，擴大視野，加強記憶，讓學(xué)生主動地從實際生活中積累寫作素材。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點、目的。觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。我認為有以下五個途徑可以解決這一問題。由此可見發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫作素材乃是作文不可少的前提。俗話說得好，“兵馬未動，糧草先行”“巧婦難為無米之炊”。一、加強寫作素材的積累。” ①詩中對李杜文章的評價是否正確，我們不去評價，但提出的詩歌要“新鮮”的主張，我很贊同。清人趙翼有詩云：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮?！娟P(guān)鍵字】：作文教學(xué)素材積累 倡導(dǎo)自由作文 張揚個性作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一大難點。造成這一現(xiàn)象的根本原因是我們的作文教學(xué)存在問題。只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到發(fā)揮，個性才能得到發(fā)展。只有讓他們充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的喜悅，才會促進學(xué)生不斷進步，挖掘出學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使其個性中的積極因素得到發(fā)揮，消極因素得到抵制。（美國著名心理學(xué)家威廉在這樣的場景中，往往還會使很多學(xué)生受到感染，在聽取別人意見的過程中，學(xué)生會更謙虛，在發(fā)表看法的過程中，膽小的人也會爭著說說自己的看法，這樣的學(xué)習(xí)方式不是就把學(xué)生的個性引向了好的方向了嗎？五、挖掘評價的激勵功能，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愉悅體驗成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力。學(xué)生當(dāng)“老師”就是教師把講臺讓給學(xué)生，自己坐到學(xué)生的位子上去仔細傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生來體驗做老師的甘苦。說直接一點，就是將語文教學(xué)的“面”擴出去。實踐學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《草船借箭》一課，我設(shè)計的思路就是讓學(xué)生自讀，感悟諸葛亮是個什么樣的人？（神機妙算）進一步探究他的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？（勾畫出文中的句子）再進一步研讀，感悟其神機妙算的原因是識人心，懂天文，懂地利。探究學(xué)習(xí)。這不僅促進了學(xué)生的知識積累，而且別人好的看法還會潛默移化地影響一些學(xué)生的個人觀點。讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況和自己的個性來進行學(xué)習(xí)的一種方式。這種學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與面，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。一部分原來在班上不敢發(fā)言的學(xué)生，通過在小組中的學(xué)習(xí)鍛煉，逐漸地也敢在班上發(fā)言了。當(dāng)前新穎的學(xué)習(xí)方式主要有：合作學(xué)習(xí)。再次，教師還要將抽象的語言文字化為具體可感的“