【正文】 利用軟件技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地和教學(xué)資源建設(shè)等方面所取得的成果，引領(lǐng)專業(yè)群的建設(shè)方向，提升專業(yè)群的整體建設(shè)水平，構(gòu)建以軟件技術(shù)專業(yè)為龍頭的專業(yè)群體系，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。立足于本專業(yè)特色，對口支援兄弟院校建設(shè) ，為 省內(nèi)外高職院校提供優(yōu) 26 質(zhì)教學(xué)資源和社會服務(wù)。依托具有企業(yè)級標準 Hansky 的配置管理與需求管理工具、 Mercury WinRunner 測試工具及 IBM P590 小型機等優(yōu)質(zhì)軟硬件及高水平的師資隊伍，參與企業(yè)項目技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)提供軟件管理、測試及網(wǎng)格計算等技術(shù)支持和服務(wù)。按照學(xué)院的統(tǒng)一部署，同香港職業(yè)訓(xùn)練局和臺灣科學(xué)科技學(xué)院合作， 3 年內(nèi)計劃 接 收國際交換生共計 60 人。 5．加強國際合作交流，辦好甲骨文學(xué)院；招收港臺交換生，提升國際影響力 2021 年，我院率先 與國際著名 IT 企業(yè) —— 甲骨文公司合作，未來 3 年內(nèi)將 繼續(xù)加大力 度 與甲骨文公司合作，繼續(xù)引進甲骨文公司相關(guān) ERP（企業(yè)資源管理）和DBA（數(shù)據(jù) 庫管理）課程，開展軟件技術(shù)人才技能標準國際化的探索與實踐。 培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，其中 1 名為校外具有行業(yè)影響力的專家， 3 名中青年骨干教師。 4．與行企共同打造 “專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補 ”的國家級教學(xué)團隊 依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 ，以 校企合作的需求為度量來配置專任教師，其中雙師素質(zhì)達到 90%以上。 25 3．校企共建 “技能四 級遞進，項目三結(jié)合 ”的實踐平臺 在軟件工程系合作辦學(xué)管委會的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建 “學(xué)習(xí)性實訓(xùn)室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校內(nèi)頂崗實習(xí)基地、校外實習(xí)實訓(xùn)基地 ”實踐平臺，實現(xiàn) “基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、崗位技能 ”四級遞進，實踐項目具有 “校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、虛實結(jié)合 ”三結(jié)合的特色。 參照國家專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)標準，積極與行業(yè)企業(yè)合作實施 “4128”工程，即校企共建 4 門核心優(yōu)質(zhì)課程、 12 門網(wǎng)絡(luò)課程， 8 部 工學(xué)結(jié)合教材，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。整個課程體系包括人文素質(zhì) 及職業(yè)素質(zhì) 課程、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作過程系統(tǒng)化，打造學(xué)生的就業(yè)核心競爭力； 專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域前瞻化、人文素質(zhì)課程體系化，培養(yǎng)社會主義核心價值觀，打造學(xué)生未來崗位適應(yīng)能力。基于企業(yè)真實工作過程，實施校企共同制定人才培養(yǎng)方案、校企共同開發(fā)專業(yè)課程、校企共 同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊、校企共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地、校企共同實施專業(yè)教學(xué)、校企共同開展教學(xué)評價、校企共同負責(zé)學(xué)生就業(yè)等多維度深度融合的人才培養(yǎng)模式，最后達到多方共贏，校企合作發(fā)展的目標。實施 “全過程多維度的校企深度融合 ”人才培養(yǎng)模式 ， 構(gòu)建 “融就業(yè)核心競爭力與崗位職業(yè)適應(yīng)力 ”為一體的課程體系 ， 經(jīng)過 3 年建設(shè)，將本專業(yè)建成 擁有軟件技術(shù)品牌的國家級重點建設(shè)專業(yè)； 建設(shè) 1 個國家級雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團隊 —— 軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)團隊， 1 個國家級生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 —— 軟件開發(fā)與應(yīng)用實訓(xùn)基地。專任教師通過參與企業(yè)的橫向項目研究，一方面為企業(yè)提供了技術(shù)支持，解決了企業(yè)項目的技術(shù)難題，為企業(yè)帶來了直接的經(jīng)濟效益；另一方面也 促進了專任教師的項目研發(fā)能力的提高與項目開發(fā)經(jīng)驗的積累，使專任教師能以最快的速度掌握最新的軟件技術(shù)進展，與此同時，教師把項目開發(fā)中的經(jīng)驗與最新的軟件技術(shù)傳授給學(xué)生，促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生可在院外實習(xí)實訓(xùn)基地真實的工作環(huán)境中進行軟件開發(fā)、測試和項目管理等頂崗實習(xí)或院外生產(chǎn)性實訓(xùn)工作。為加強實訓(xùn)室（基地）管理，各實訓(xùn)室（基地）均配有專職實訓(xùn)指導(dǎo)師，制定了相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范了實訓(xùn)室（基地）的使用。 3．校企共建了比較完善的院內(nèi)外實踐平臺 在高陽科技、中興通訊以及易思博公司等知名企業(yè)的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)院先后投資 500多萬元為軟件技術(shù)專業(yè)建成了企業(yè)級跨平臺實訓(xùn)室等 10個校內(nèi)實訓(xùn)室 和實訓(xùn)基地 ，滿足了本專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實 踐教學(xué)需求，如表 2 所示。 軟件技術(shù)專業(yè)聘請了 13 名深圳軟件企業(yè)一線經(jīng)驗豐富的研發(fā)人員作為兼職教師，參與本專業(yè)實踐課程教學(xué)。專任教師高職稱（教授 2 人、副教授 6 人、講師 7 人）、高學(xué)歷（博士后 1 人、博士 4人、碩士 10 人），其中 9 名教師具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷。 表 1 引進國際教學(xué)資源情況表 合作企業(yè) 合作項目名稱 引進的國際教學(xué)資源 引進的課程名稱 證書情況 美國甲骨文公司 美國甲骨文(Oracle)學(xué)院 項目 課程、大綱、計劃、教案、教材、教師培訓(xùn)、證書 Oracle 數(shù)據(jù)庫設(shè)計、Oracle SQL 編程、 Oracle PL/SQL 編程 甲骨文認證課程證書和 OCA、OCP 證書 北京全美教育技術(shù)服務(wù)有限公司 美國微軟學(xué)院 IT課程項目 課程、大綱、計劃、教案、教材、教師培訓(xùn)、證書 C程序設(shè)計、 程序設(shè)計、 .Net 的 Web 應(yīng)用程序設(shè)計、 SQL Server 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等 8 門課程 微軟公司的MAC 證書和MCP 證書 2．建立了結(jié)構(gòu)較為合理的 “專兼結(jié)合 ”教學(xué)團隊 “專兼結(jié)合 ”的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)團隊入選為 2021 年國家級教學(xué)團隊。軟件技術(shù)專業(yè)圍繞上述 4 個專業(yè)方向，順應(yīng)高職人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下以 “崗位能力結(jié)構(gòu) ?要素?課程設(shè)置 ”為教學(xué)設(shè)計模式分別制定了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。細分專業(yè)方向使軟件技術(shù)專業(yè)根據(jù)需求瞄準了主流軟件產(chǎn)業(yè)崗位，實現(xiàn)了專業(yè)與崗位之間的無縫對接。 在 “ 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 ” 改革與探索中，軟件技術(shù)專業(yè)已在課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)基地、科研教研、教學(xué)資源建設(shè)等方面通過與軟件行業(yè)企業(yè)合作，取得了一定的 成效，與區(qū)域經(jīng)濟契合度高 。 （二）建設(shè)基礎(chǔ) 軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)于 2021 年并招生，是學(xué)院的重點專業(yè)，也是學(xué)院試辦國家示 21 范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 的骨干專業(yè)， 2021 年被評為廣東省示范性建設(shè)專業(yè)。近三年軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口率、就業(yè)率數(shù)據(jù)位于省內(nèi)同 類院校前列。這些學(xué)生主要從事 Java（ C， .Net，數(shù)據(jù)庫開發(fā)）程序員、軟件測試工程 師、項目助理、軟件銷售工程師、技術(shù)支持工程師管理與維護工程師等崗位的工作，專業(yè)對口率達 %。為了主動適應(yīng)深圳軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，我院于 2021 年成立了軟件技術(shù)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面向 軟件程序設(shè)計、編碼、測試、維護 、 項目管理以及計算機軟件的銷售、咨詢與技術(shù)支持等工作。深圳市軟件行業(yè)協(xié)會調(diào)查顯示， 2021年深圳軟件從業(yè)人員約 25 萬人，是全國軟件人才最主要的聚 集地之一，但深圳軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，軟件人才缺口每年仍保持在 5 萬人以上。然而我國的軟件人才卻呈橄欖形（缺少高級管理者和熟練程序員），因此必須培養(yǎng)大量的軟件藍領(lǐng)，才能形成合理的軟件人才結(jié)構(gòu)。 2． 軟件人才需求 軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才（軟件研發(fā)經(jīng)理）、系統(tǒng)分析及設(shè)計人員（軟件工程師）、熟練的程序員（軟件藍領(lǐng)）。 2021 年前 3 個月，深圳軟件業(yè)務(wù)收入達 億元，同比增長 %。據(jù)深圳市軟件行業(yè)協(xié)會統(tǒng)計：從 2021—2021 年，深圳軟件業(yè)年均產(chǎn)值增幅為 47%，軟件出口額增幅高達 98%。根據(jù)《深圳市 “十一五 ”軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，深圳市將努力打造成為中國重要的軟件產(chǎn)業(yè)基 地和國際化軟件出口基地，到 2021 年外包產(chǎn)值將達 500 億元。 作為深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)（高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、物流業(yè)、金融業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)）之一的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)在其產(chǎn)業(yè)鏈中具有極其重要的地位。 2021 年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的若干意見》并明確提出積極發(fā)展信息服務(wù)業(yè)，加快發(fā)展軟件業(yè)，堅持以信息化帶動工業(yè)化，完善信息基礎(chǔ)設(shè)施，把大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易作為轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長方式，提升對外開放水平的重 要內(nèi)容。軟件與信息服務(wù)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)中的核心和靈魂，它滲透到國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，這一新型工業(yè)化和現(xiàn)代化的建設(shè)方針，為我國的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的天地。 19 第三部分 重點建設(shè)項目 一、中央財政支持的重點專業(yè)建設(shè)項目 項目一：軟件技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè) 項目負責(zé)人： 梁永生、張晉華（深圳市易思博信息技術(shù)有限公司） 項目組主要成員： 院內(nèi)成員： 但唐仁、張宗平、覃國蓉 、 許志良、孫潔、劉曉東、李華忠 行業(yè)成員： 鄧愛國（深圳軟件行業(yè)協(xié)會理事長） 企業(yè)成員： 朱鳴學(xué)（比威網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司）、國艦（深圳清華創(chuàng)盛軟件公司） 建設(shè)周期： 三年 一、軟件產(chǎn)業(yè)背景與專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）軟件產(chǎn)業(yè)背景 1．軟件產(chǎn)業(yè)概況 軟件產(chǎn)業(yè)作為我國基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)，在促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展信息化中具有重要的地位和作用。 依托學(xué)院 IT 專業(yè)特色和課程資源， 向 社會開放 ，與企業(yè) 共享，提供跨時空網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。 以現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為核心，通過二次開發(fā)將其與網(wǎng)絡(luò)資源平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)整合，實現(xiàn)各系統(tǒng)無縫銜接、提高學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用信息化水平 ，形成 “教、學(xué)、管”一體化數(shù)字平臺，建設(shè) 學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育平臺 。就專業(yè)建設(shè)、核心 課程、 網(wǎng)絡(luò)課程、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生競賽和社會實踐等項目開展實質(zhì)性合作和對口支援；增加 2 所境外同類院校作為國際交流院校；派出專業(yè)教師到境外教育機構(gòu)培訓(xùn)和交流達 120 人次以上 ；通過國際交流合作辦學(xué)、國際交換生、短期留學(xué)培訓(xùn)、課程和學(xué)分互認 等項目接收境外 留學(xué)生來校學(xué)習(xí) ， 建設(shè)期內(nèi)總?cè)藬?shù)達 300 人。建設(shè)期內(nèi)， 完成 200 次以上的設(shè)備共享和測試服務(wù)。 對 學(xué) 院 單臺價值在 2 萬元以上的儀器設(shè)備資源進行信息整合，形成全院性的信息共享資源， 為用戶提供統(tǒng)一、規(guī)范、實時的 設(shè)備與服務(wù)信息 ； 建成 5 個種類的通用儀器設(shè)備服務(wù)平臺，促進與實訓(xùn)基地、合作企業(yè)的聯(lián)系，完成 設(shè)備共享和測試服務(wù)。 三是 科研設(shè)備 公共 服務(wù) 平臺。 積極利用新校區(qū)，依托院內(nèi)信息中心、繼續(xù)教育部、招生就業(yè)辦和各系，加強職業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)， 加大信息化課程資源的建設(shè)力度 ， 構(gòu)建一個創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、 服務(wù)教學(xué)改革，實現(xiàn)實踐教學(xué)“虛實一體化”；同時建設(shè) 資源共享、連通校企和 常態(tài)化 社會服務(wù) 為一體 的服務(wù) 平臺 ， 為理事會成員單位提供技術(shù)及技能培訓(xùn)，滿足企業(yè)高技能和新技術(shù)培訓(xùn)的需求， 開展多層次、多形式、 17 多對象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動 力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進城務(wù)工勞動力培訓(xùn) 、 職業(yè)資格考證 服務(wù)工作 ；積極聯(lián)系富士康等企業(yè)，合作開展成人教育和遠程教育，為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造 優(yōu)越學(xué)習(xí)條件 ； 為 社會（社區(qū)） 人 員和企業(yè)職工 提供多樣化、個性化學(xué)習(xí) 和 繼續(xù)教育 ，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育 和 文化傳播的中心 。 3 年建設(shè)期內(nèi)，獲得縱 向、橫向科研項目 50 項；開展各類技術(shù)服務(wù)項目超 100 項，技術(shù)服務(wù)總價值達 500 萬元；獲得發(fā)明 專利 數(shù)目超 20 個 。 通過 3 年 建設(shè)， 將 學(xué)院 信息技術(shù)研究所、軟件 技術(shù)應(yīng)用中心 、電子通信 技術(shù)應(yīng)用中心 、 Linux 技術(shù)應(yīng)用中心 、機電一體化 技術(shù)應(yīng)用中心 等5 個 技術(shù) 研發(fā)與 應(yīng)用 中心 、 深圳市可視媒體處理與傳輸重點實驗室 、 技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化 基地 組合 ，形成完善的技術(shù)服務(wù) 體系 ， 向社會、企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)、科研、成果推廣和孵化等服務(wù)，同時，將市場需求及時溝通、反饋學(xué)校，提高學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面的市場導(dǎo) 向性和響應(yīng)速度。 經(jīng)過 3 年建設(shè)， 4 個重點建設(shè)專業(yè)中，建設(shè)國家級教學(xué)團隊 1 個，按照國家標準培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 人，雙師型名師 4 人，雙師結(jié)構(gòu)團隊 1 個 ，高職名師工作室 1 個。 3 年建設(shè)期內(nèi)，在 4 個重點建設(shè)專業(yè)中，投入培養(yǎng)經(jīng)費 953 萬元，其中重點培養(yǎng) 8 名專業(yè)帶頭人， 12 名中青年骨干教師 。 兼職教師崗位 津貼 與 績效工資在學(xué)院人員經(jīng)費中列支 ，并積極爭取政府列入鼓勵政策范圍 。 按照人事制度改革 政策，企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人 管理和待遇參照學(xué)院專業(yè)帶 頭人管理辦法執(zhí)行， 非常設(shè)崗位每年 按 10 萬元 標準支付 工作 報酬 ，每個兼職教師崗位聘 任 3 名兼職教師，每個 兼職教師 每年 萬元工作報酬中， 50%作為崗位津貼工資，直接支付給簽約企業(yè)，作為企業(yè)提供人員崗位的基本工資； 50%作為績效工資，根據(jù)兼職教師本人工作業(yè)績和質(zhì)量，考核后直接支付給兼職教師本人。 （ 5）建立契約管理和“常崗優(yōu)酬” 的保障機制， 促進 兼職教師隊伍 的穩(wěn)定。 專職教師 、輔導(dǎo)員 企業(yè)崗位工作量完成情況 納入績效 考核 、 評優(yōu) 評先 、科研立項、職務(wù)評聘、職務(wù)提拔等范圍。 （ 4）探索有效的激勵機制，確保雙師教師建設(shè)質(zhì)量。企業(yè)兼職教師崗位 每人 每年承擔(dān) 160 學(xué)時的專業(yè)課工作量，同時，每個專業(yè)聘請企業(yè)專業(yè)帶頭人 1 名。 每位輔導(dǎo)員 校內(nèi)崗位工作量為 90%，校外崗位工作量為 10%，校外工作量由帶學(xué)生社會實踐、做義工服務(wù)、開展企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)、下企業(yè)頂崗實踐等組成。 每位專任教師每學(xué)年在學(xué)院崗位承擔(dān) 480 課時的 75%的教學(xué)工作量（ 360 課時），另 25%的工作量（ 120 課時 ） 在企業(yè)崗位完成。常設(shè)崗位 專職教師（含輔導(dǎo)員）設(shè)置校內(nèi)、企業(yè)兩個工作崗位；非常設(shè)崗位聘任 企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠 擔(dān)任兼職教師 ，兼職教師同時具有企業(yè)和穩(wěn)定的學(xué)院兼職兩個崗位。