【正文】 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。(學習判斷性閱讀和比較式閱讀。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情節(jié)曲線。(務必帶字典或詞典進課堂，教師可以推薦)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。有條件的學生初步嘗試常用書法的連筆寫法。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。教學目標：一、識字與寫字：有較強的獨立識字能力。評價方式應以小組為主，以等級制呈現(xiàn)。把寫評語的過程看作學習寫作的手段，學生應當成為寫評語的主體，在寫評語的過程中，練習辨別正誤、是非、美丑，學習寫作知識，提升審美水平，增強表達能力，同時也促進彼此間的交流。② 詳略分明。習作重點還在于體會寫作樂趣和練筆。第二單元指導寫簡單的提綱筆記——只到段不到層。本冊教材承前啟后，整合提升，力求學生發(fā)散思維的進一步培養(yǎng)?！罢Z文天地”不再安排“日積月累”，改為每課后有一個“日積月累”。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有23篇課文，進一步體現(xiàn)努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想。五、教學內容及時間安排。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內容。3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是感興趣的內容。教學中通過教師的指導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學生針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯(lián)系上下文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結合、看偏旁猜字義、用近義詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。四、本冊教材重點、難點及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務，還要 加強寫字指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。要繼續(xù)貫穿學習。注重指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。能具體生動的講故事?！犎苏f話能把握主要內容，并能簡要轉述。自己修改習作。正確使用標點符號?！镂恼伦龅秸Z句通順，流利。練習寫真實的生活。學會寫摘錄筆記和批注筆記?！锘旧橡B(yǎng)成良好的閱讀習慣。學會幾種讀書方法。會自己提出問題，提出比較有質量的問題。要會讀寫143個生字。正確使用漢字?！^續(xù)堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字，互助合作。三、教學目標。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。②教材不再單獨列寫字表。①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內容較少。本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為10組，每組一般有23篇課文，進一步體現(xiàn)努力構建語文教材靈活開放的體系，為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內涵最豐富的課程，對一個人的精神領域的影響是深廣的。第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。樂于將自己感興趣的事物寫下來，能在老師的要求之下寫日記。已經能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊涵的淺顯道理。知道朗讀時要做到正確、流利、有感情。已經掌握了大量的常用漢字。樂意讀課外書,具有初步的語文基礎知識和基本技能的學習，參與過一些學習實踐活動，積極表達，認真的練寫習作，能大膽主動的表述自己的觀點和看法學習認知基礎與能力：具有了一定的識字基礎，根據漢字的特點集中成批地識字，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。經過四年的積累，學生應當能夠“悟”出一些語文學習的規(guī)律，具備一定的獨立學習語文的能力，五年級學生學習的自主性更強，應該適時學習一些必需的語文基礎知識。本班有學生32人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（七）學習瀏覽，根據需要搜集信息。（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。三、教學目標（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學習資源缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習“閱讀材料”，達到最基本的要求。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。，重在鼓勵。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在指導時，要鼓勵學生如實表達。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。例如，寫讀后感，“讀”是基礎，“感”是重點，要避免把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路”，教師可以先行示范。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。教學中應注意以下幾個方面。拓展四”的“交流平臺”中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章的閱讀來體會，等等。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結基本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。（3）精讀課文，領悟感情。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。詞句訓練是精讀課文的主要內容。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。本冊的默讀，重點在加快默讀速度的訓練。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。本冊要求認識200個字，會寫150個字。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。口語交際、習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。下面由小編為您整理出的北師大五年級上冊語文的教學計劃內容，一起來看看吧。第四篇：北師大五年級上冊語文的教學計劃導語：教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。的真實感受。如果人類保護 實感。一件事，這些要指導學生自檢互 評中進行，從而認識到這樣做的 必要和好處。習作內 容要充實、語言簡 潔。要在平日里，通過與 通過這次作文 自己修改，交換批 指導學生要在深入理解自己同學、家長等的交流或者 題目的設計，讓學 改，只要求寫出整體印 錯誤的基礎上，寫出自己經歷的 自查，了解自己的一些錯 生了解自身的錯 15 錯誤 誤。達真情實感，注意 人讀到這里會怎樣想，語句通順、連貫。情的經過和當時 的感受、做法。想像作文要想 前布置搜集任務，提前像豐富合理。電影、電視劇，寫 作批改，提出改進意 見?；貞涀约合矚g的、印 象深刻的電影或者電視寫印象最深的自己修改，小組合這次作文題目有一定的選擇 性，要求學生能抓住重點，寫出 事情的經過，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。指導學生寫出來的詩歌要有 節(jié)奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。要把話說好。引導學生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。的事物，表達自己 行二次修改。先由同位共同批改指導學生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣 賞能力。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現(xiàn)。足，不必面面俱到，圈布置任務。大膽發(fā)揮想象，把故事的情 節(jié)設計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結合《天馬》 內容要求 修改要求 指導要點郵票、雕塑、音樂等藝術 要求條理清楚，描 改，認真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或比（食物、玩具、書、住 一方面變化。紹，寫出感受。寫出 主要優(yōu)缺點。3 故事 寫清、寫具體 這部探險童話的 內容，語句通順、有條理。集任務，提前做好準備。10 童年的玩具 感受一下它，用眼再細細地觀察它，六、全冊教學進度周次 第１周 第2周 第3周 內容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結 2 單元小結第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周