20xx魯人版語(yǔ)文必修三第7課祝福word教案(參考版)
2024-12-09 16:49本頁(yè)面
【正文】 否則無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。接下來(lái)課堂氣氛逐漸活 躍，學(xué)生的發(fā)言也十分精彩。 第一課時(shí)教學(xué)反思： 本堂課在教學(xué)開(kāi)始階段進(jìn)行的不順利，主要原因是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法展開(kāi)。所以該課的設(shè)計(jì)在重視文本閱讀的 基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，在閱讀中解讀感悟文本。 通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣。） 三、作業(yè)： 擴(kuò)寫祥林嫂問(wèn)“我”魂靈之后，彌留之際的言行（ 600字，目的發(fā)揮學(xué)生的想像力） 備課組教師意見(jiàn)： 小說(shuō)的 教學(xué) 一般是從人物、情節(jié)、環(huán)境的 分析 中，獲得對(duì)小說(shuō)的理解。 二、當(dāng)堂討論以下問(wèn)題，并可以提出新問(wèn)題，師生、生生互動(dòng)，釋疑： ？幾次祝福及作用？ ？ “我”的作用？” 、魯四老爺、我、柳媽人物形象。 ； “反抗”人生； ； ，乃至永久的絕望，看祥林嫂的人生軌跡； ，談祥林嫂生活變化； ，窺探祥林嫂的內(nèi)心世界； ； ； ，祥 林嫂兩個(gè)手勢(shì)動(dòng)作； ； ，哪一個(gè)更傷祥林嫂。祥林嫂故事只是一 面鏡子，讓人們從旁觀者角度看清自己和社會(huì)，想出“出逃”對(duì)策。 如：作品深刻揭示了封建禮教的 系統(tǒng)周密、強(qiáng)大深固：從夫權(quán)、族權(quán)到神權(quán)，從物質(zhì)到精神，從陽(yáng)間世界到陰間世界，從魯四老爺、四嫂、到婆婆、大伯，甚至還有柳媽和魯鎮(zhèn)的群眾都參與這樣一個(gè)周密的封建觀念大網(wǎng)絡(luò)，這封建網(wǎng)絡(luò)決定了中國(guó)婦女的悲慘命運(yùn)。 （ 2）簡(jiǎn)介《彷徨》的思想和寫作風(fēng)格： “直面慘淡的人生，正視淋漓的鮮血”的現(xiàn)實(shí)主義精神，如
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