【正文】 2010年12月3日。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。通過(guò)這項(xiàng)工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。四、xx校長(zhǎng)對(duì)這次集體備課活動(dòng)的理論指導(dǎo)性講話加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)：新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，尤其是本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。三、xxx教研員作活動(dòng)總結(jié)。（二）中心學(xué)校本部五年級(jí)科任xx老師對(duì)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教材進(jìn)行分析（具體見(jiàn)：五年級(jí)上冊(cè)第六單元集體備課材料）（三）中心學(xué)校轄區(qū)各完小五年級(jí)科任談?wù)剬?duì)xx老師集體備課材料的亮點(diǎn)與建議。中心學(xué)校教研組組織了全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文科任進(jìn)行了這次集體備課活動(dòng)，現(xiàn)將這次活動(dòng)情況總結(jié)如下：一、活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng) 學(xué)校教研組布置全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，備好第六單元教材，找出這一單元教材中的困惑進(jìn)行分析，并寫好自己在集體備課活動(dòng)中的發(fā)言稿。讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的? c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么?聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。習(xí)作講評(píng)我是小小鑒賞家教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托??習(xí)作與修改學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。我感到這蘋果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。)指導(dǎo)寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。試寫片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng) 指導(dǎo)看圖寫文觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?讀提示，理解題目的含義。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例?？磮D作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。作業(yè) 板書設(shè)計(jì)２４、給予是快樂(lè)的保羅小男孩驚訝不是希望??而是希望??又錯(cuò)了教學(xué)反思語(yǔ)文園地六 學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。拓展閱讀，感悟主題輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事? 精讀課文，探究情感自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。(板書課題)看了課題，你最想知道什么問(wèn)題? 出初讀課文，感知內(nèi)容各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，揭示課題一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。課前準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。熟讀自己喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)2卡羅納語(yǔ)言動(dòng)作神情老師的愛(ài)痛失母愛(ài)得到同學(xué)的愛(ài)（我）長(zhǎng)輩的愛(ài)教學(xué)反思24* 給予是快樂(lè)的 學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。(要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。提供范例，指導(dǎo)交流。提綱導(dǎo)讀，感悟理解出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。初步閱讀，讀通課文各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長(zhǎng)的句子，一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。今天，老師特地帶來(lái)了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。寫有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流．能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。朗讀背誦全段。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。b．完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。第二課時(shí) 情境導(dǎo)入出示課文插圖?？缭胶{的生命橋杭州 —— 血脈親情 —— 臺(tái)灣小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)抄寫生字。討論：你覺(jué)得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞